Актуальность. В наши дни возникли принципиально новые условия для обеспечения сферы обучения метологией и практикой разработки и оптимального использования современных, новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Одна областей применения мультимедиа является сфера образования, т.к. средства информатизации, которые основаны на мультимедиа, способны повысить существенно эффективность обучения детей дошкольного возраста.
Объект исследования: дидактические возможности мультимедиа.
Предмет исследования: особенности использования мультимедиа в обучении детей дошкольного возраста.
Цель исследования: в определении дидактических возможностей мультимедиа в обучении детей дошкольного возраста.
Гипотеза: предполагается, что использование мультимедиа в образовании может привести к повышению эффективности обучения детей дошкольного возраста, при соблюдении определенных требований к мультимедиа-ресурсам.
Задачи исследования:
1. Изучить классификацию мультимедийных средств обучения. изучить систему требований, предъявляемых к качеству мультимедиа-ресурсов, используемых в ДОУ
2. Изучить дидактические возможности мультимедиа как средства обучения детей дошкольного возраста
3. выявить преимущества и недостатки мультимедиа в обучении дошкольников.
Методы исследования:
1. анализ теоретических источников по проблеме исследования.

Мультимедиа технологии с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют как внешние факторы, связанные с повсеместной информатизацией общества и необходимостью соответствующей подготовки дошкольников, так и внутренние факторы, связанные с распространением в ДОУ современной компьютерной техники и программного обеспечения [12].
В большинстве случаев использование мультимедиа-средств оказывает положительное влияние на интенсификацию труда педагогов, а также на эффективность обучения школьников. В то же время на фоне достаточно частого положительного эффекта от внедрения информационных технологий, во многих случаях использование мультимедиа-средств никак не сказывается на повышении эффективности обучения, а в некоторых случаях такое использование имеет негативный эффект.

Все мультимедиа средства, которые используются в обучении детей дошкольного возраста, должны удовлетворять всем дидактическим требованиям, предъявляемых как к учебные, так и методическим пособиям. Эти требования соответствуют дидактическим принципам обучения.
Основными дидактическими принципами и требованиями обучения дошкольников в детском саду при использовании мультимедиа в обучении являются следующие: принцип развивающего обучения, принцип воспитывающего обучения, принцип систематичности и последовательности обучения, принцип научности и доступности, принцип индивидуализации, принцип наглядности, принцип прочности усвоения знаний и всестороннего развития познавательных сил детей, принцип связи с жизнью.
Кроме традиционных дидактических требований, предъявляемых как к мультимедиа-ресурсам должны предъявляться специфические дидактические требования: адаптивности, интерактивности обучения, развития интеллектуального потенциала детей при работе с мультимедиа-ресурсами, системности и структурно-функциональной связанности представления материала в мультимедиа-ресурсах.
Наряду с учетом дидактических требований к разработке и использованию мультимедиа-ресурсов необходимо соблюдение комплекса психологических требований, влияющих на эффективность обучения в ДОУ:
представление материала в мультимедиа-ресурсах должно соответствовать не только вербально-логическому, но и сенсорно-перцептивному и представленческому уровням когнитивного процесса, изложение учебного материала с использованием мультимедиа-ресурсов должно быть ориентировано на тезаурус и лингвистическую композицию конкретного возрастного контингента и специфики подготовки обучаемых.
Эргономические требования к мультимедиа-ресурсам строятся с учетом возрастных особенностей дошкольников, обеспечивают повышение уровня мотивации к обучению, устанавливают требования к изображению информации и режимам работы мультимедиа-ресурсов.
Требования здоровьесберегающего характера, предъявляемые к разработке и использованию мультимедиа-ресурсов, соответствуют гигиеническим требованиям и санитарным нормам работы дошкольников с компьютерной техникой.
Перечисленные требования дают возможность воспитателю передать знания детям как можно качественнее. Благодаря ним происходит учет индивидуальных и возрастных особенностей детей, без которых процесс обучения и воспитания не имеет силы.
Перечисленные выше особенности мультимедиа способствуют, развитию у дошкольника способности целеполагания, планирования, развитию работоспособности, рефлексии, самооценки, абстрактного и наглядно-образного мышления, формированию теоретических и фактических знаний, технических навыков владения технологией мультимедиа и их общей культуры и эрудиции в сфере аудио-визуальной медиапродукции.
Использование мультимедиа способствует повышению эффективности обучения, тем, что:
• Развивает у детей более глубокий подход к обучению;
• мультимедиа стимулирует расположение к учебным занятиям;
• Развивает навыки совместной работы.;
• Стимулирует когнитивные аспекты обучения;
• Разгружает умственную деятельность от рутинных компонентов;
• Повышает мотивацию детей дошкольного возраста к учению;
Психологические преимущества использования мультимедиа-ресурсов в процессе обучения дошкольников: визуализация, ускорение процесса экстериоризации замысла, ускорение и увеличение полученных от компьютера результатов шаблонных преобразований ситуации, расширение возможностей осуществления пробующих поисковых действий, возможность вернуться к промежуточным этапам сложной деятельности, возможность одномоментного рассмотрения одного и того же объекта с нескольких точек зрения.
Преимущества использования мультимедиа-ресурсов в процессе обучения дошкольников для педагогов: возможность гибко менять формы учебного взаимодействия с детьми; освобождает педагога от рутинной работы в организации занятий; дает возможность создать богатый справочный и иллюстрированный, представленный в самом разнообразном виде: текст, графика, анимация, звуковые и видеоэлементы.
Использование мультимедиа в образовании детей дошкольного возраста способно радикальным способом изменить и поменять существующую систему обучения детей в ДОУ на занятиях. Использование мультимедиа в образовании детей дошкольного возраста может способствовать новым формам организации учебной деятельности в ДОУ.
В ходе выполнения курсовой работы были проанализированы теоретических источников по проблеме исследования. В результате проведенной курсовой работы были выявлены:
- классификация мультимедийных средств обучения.
- система требований, предъявляемых к качеству мультимедиа-ресурсов, используемых в ДОУ.
- дидактические возможности мультимедиа как средства обучения детей дошкольного возраста.
- преимущества и недостатки мультимедиа в обучении дошкольников.
Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале работы, полностью подтвердилась, задачи, поставленные в начале курсовой работы, выполнены, цель достигнута.

1. Б.С.Беренфельд, К.Л.Бутягина, Инновационные учебные продукты нового поколения с использованием средств ИКТ, Вопросы образования, 3-2005.

2. В.Л. Бройдо, Вычислительные системы, сети и телекоммуникации, 2004г.

3. Глушаков С.В., Мельников И.В. Персональный компьютер. Учебный курс, Харьков, Издательство ACT, 2002.

4. Грановский Ю.В., Аппаратная поддержка мультимедиа, Компьютер пресс вып. 2, 1999.

5. Т. М. Елизаветина, Компьютерные презентации: от риторики до слайд-шоу, КУДИЦ-ОБРАЗ, 2003.

6. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании, учебное пособие для высш. учеб. Заведений, М, «Академия», 2008.

7. М.Кирмайер, Мультимедиа, Санкт-Петербург, BHV, 1994.

8. Е. С. Полат, Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, М., 2000.

9. И.П. Подласый, Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов, М.: ВЛАДОС-пресс, 2004.

10. Д.А. Поспелов, Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих, М., Педагогика-Пресс, 2000.

11. С.В. Симонович, Информатика: Базовый курс, Питер, 2001.

12. С. Семенов, Основы компьютерных технологий, М., Корона, 1998.

13. Б. Я. Советов, В. В. Цихановский, «Информационные технологии» М., 2005 г.