Введение

1. Тема «Творческое мышление младших школьников» актуальна, так как в настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся к творческой деятельности. В связи с этим повышается роль школы в формировании активных, инициативных, творчески мыслящих людей.
Умение создавать новое, находить нестандартное решение жизненных проблем стали сегодня неотъемлемой составной частью реального жизненного успеха любого человека. Поэтому развитие творчества у учащихся в наши дни приобретает общепознавательное значение. А нацеленность на развитие творчества школьников предполагает неслучайное, стихийное раскрытие потенций ребенка, а специальный выбор такого содержания, методов, форм, средств, создания условий обучения и воспитания, при которых творческий потенциал личности раскроется как можно раньше и будет развиваться.
2. Тема «Творческое мышление младших школьников» изучается в разделе «Психология познавательных процессов младших школьников» Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование творческого мышления в младшем школьном возрасте. Согласно мысли Л.С. Выготского, обучение в школе выдвигает мышление в центр сознательной деятельности ребенка.
3. Цель занятия:
Показать работу теории в деятельности практического психолога
Задачи
1. Познавательные:
- углубить изучение теоретического материала по теме «Мышление младшего школьника».
2. Развивающие:
- формировать навык переработки научных текстов, обобщение материала, развития критичности мышления;
- развивать самостоятельность при освоении знаний, творческую инициативу и творческие способности.
3. Воспитательные:
- формировать навык публичных выступлений, способность к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.
4. Методические:
1. Выработка навыков анализа учебных материалов;
2) развивающие творческое мышление на базе учебных ситуаций;
3) творческого характера — на разработку семинаров.

II. Содержание занятия
1. План и конспект семинара.
План семинара:
I часть (теоретическая). Мышление младших школьников как психологическая категория.
1.1. Мышление, его виды и характеристики. (Выступление 1)
Основные понятия: мышление, мыслительные операции, виды мышления.
1.2. Особенности творческого мышления. (Выступление 2)
Основные понятия: творческое мышление, креативность.
1.3. Творческая познавательная деятельность младших школьников. (Выступление 3)
1.4. Развитие творческого мышления в развивающих системах обучения. (Выступление 4)
Практика показывает, что развитие творческого мышления возможно осуществлять в развивающих системах обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова.
II часть (практическая). Методы изучения творческого мышления младшего школьника в работе практического психолога.
2.1. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках (математики). (Выступление 5)
2.2. Опытно-педагогическая работа по развитию творческого мышления учащихся 1 класса и ее результаты (Выступление 6)

Заключение

Семинар прошел на высоком эмоциональном уровне, студенты были заинтересованы в теме семинара, провели очень большую подготовительную работу. По ходу семинара студенты принимали активное участие в дискуссии, при обсуждении той или иной проблемы семинара.
Во время проведения семинара были использованы индивидуальные и групповые формы работы преподавателя со студентами, а также монолог с элементами эвристической беседы и аудиовизуальные средства;
В итоге умение преподавателя создавать новые, находить нестандартные способы ведения учебного процесса, способствуют развитию творчества у студентов и приобретает общепознавательное значение, а специальный выбор такого содержания, методов, форм, средств, и создание условий обучения и будет способствовать развитию творческого потенциала личности студента.

Литература

Арнхейм Р. Визуальное мышление. - М.,1981. .
Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 1999.
Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. – М.: Издательство институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. .
Блонский И.Д. Возрастная и педагогическая психология. - М.,1994.
Богоявленская Д.Б. Творческая личность: ее диагностика и поддержка // Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы. – М., 1993.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - Воронеж, 1995.
Белозерских Г.М. Развитие творческого потенциала личности.// Начальная школа. - 1994. - №11. .
Возрастная и педагогическая психология./ Сост. И.В. Дубровина, А.М, Прихоожан, В.В. Зацепин. - М.,1999.
Гребцова Н.И. Развитие мышления учащихся. //Начальная школа. - 1994. - №11.
Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность. // Начальная школа. – 1999. - № 7.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб., 1999.
Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. - М.,2000.
Зимняя И.А Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000.
Мухина. В.С. Возрастная психология. - М., 1997.
Муштакова А.В., Шарапова О.М. Система развивающего обучения глазами завуча // Начальная школа. – 1997. - № 6.
Немов Р.С. Психология. - М.,2001. - Кн.2. Психология образования
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.,1999.
Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998..
Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. — Ростов н/Д, 1993.
Петровский А.В. и др. Общая психология. - М.,1986.
Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. – М.: «Академия. 1996.
Развитие творческой активности школьника /Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1991.
Теплов Б.М. Практическое мышление / Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. – М., 1981.
Томпсон Р., Линдсей Г., Холл К. Творческое и критическое мышление / Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. – М., 1981.
Туник Е. Возрастная психология. – 2001. - № 45.