Введение

Одним из наиболее перспективных направлений в области обучения иностранному языку в последние годы признается раннее обучение в массовой общеобразовательной школе. Новый учебный план (базисный) предусматривает обязательное изучение иностранного языка со 2 класса начальной школы, преимущества систематического, комплексного обучения которого доказано в результате многолетних исследований в области раннего обучения (Е.Б. Полякова, Г.П. Раббот, 1999; М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Е.А. Ленская, 1999; З.Н. Никитенко, Е.И. Негневицкая, 2001; М.З. Биболетова, Н.Н. Трубаева, 2007 и др.).
Эффективность обучения в школе во многом определяется уровнем коммуникативных умений, которые необходимо формировать и развивать, т.к. именно в начальной школе закладываются основы овладения иностранным языком, при этом наряду с развитием коммуникативных умений учащихся в различных видах речевой деятельности большое внимание уделяется формированию навыков владения языковым материалом, поскольку речевая деятельность, как и любая другая, основывается на соответствующие навыки и умения.
Одной из приоритетной компетенций является коммуникативная компетенция, которая по-разному классифицировалась в процессе развития методической науки. В современной методологии выделяются основные категории компетенции, в совокупности образующие коммуникативную компетенцию, способы достижения которой крайне разнообразны.
Сегодня достаточно широко и подробно изучается коммуникативный подход при обучении младших школьников англоязычной устной речи, методы и приемы, повышающие эффективность овладения иноязычной речью.
Несомненно, успешному обучению английскому языку способствует высокая мотивация, которая ведет к высокой степени коммуникативной компетенции учащихся, достижение которой во многом зависит от того, насколько интересным и эмоциональным будет построен урок, какими методиками и приемами оперирует учитель при достижении поставленной цели, от профессиональной компетенции самого учителя, а также единая, построенная на комплексном подходе обучения англоязычной речи, система обучения.
Данная работа выполнена в русле современного коммуникативно-комплексного подхода к изучению способов достижения эффективности в обучении младших школьников англоязычной устной речи в тесной связи анализа экспериментальных методик, используемых в общеобразовательной школе, что обусловливает актуальность данного исследования.
Предмет исследования – современные методики обучения англоязычной речи на начальном этапе, применяемые в общеобразовательной школе для формирования и повышения эффективности овладения коммуникативной компетенции младшими школьниками.
Объект исследования – процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся в овладении англоязычной устной речи на начальном этапе обучения при личностно-ориентированном подходе к построению урока, осуществляемом в экспериментальных методиках изучения иностранного языка.
Цель исследования – определить основные методики и аспекты организации учебного процесса, способствующие повышению эффективности обучения англоязычной устной речи на начальном этапе.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
раскрыть сущность понятия «коммуникативная компетенция» в соответствии с современной классификацией;
рассмотреть способы повышения коммуникативной компетенции младших школьников при комплексном подходе к обучению;
установить основные характеристики организации эффективного обучения англоязычной устной речи на начальном этапе;
проанализировать современные экспериментальные методики обучения на предмет их эффективного применения в начальной общеобразовательной школе;
определить наиболее эффективные УМК по английскому языку для начальной школы.
Материалом и источниками исследования послужили программы и стандарты начального образования, научная литература по методике преподавания иностранного языка, работы по психолингвистике, УМК по английскому языку для начальной школы, участвовавшие в ходе эксперимента, опыт учителей английского языка. В общей сложности нами было исследовано 102 урока английского языка в начальной школе, представленные на фестивале «Открытый урок» в период с 2007 по 2009 г.г., а также разработки уроков в журналах «Иностранный язык в школе» и «Английский язык в школе»
Основным методом исследования является описательный анализ, включающий в себя наблюдение, обобщение и интерпретацию полученных фактов.

Источники

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006-2009 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2009. http://festival.1september.ru
Иностранные языки в школе. 2001 -2009
Английский язык в школе. 2003 – 2009
Форум учителей иностранных языков. www.pedsovet.su/forum

Список использованной литературы

Canale, M., Swain, M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing // Applied Linguistics. 1980. № 1. – Р. 1-47.
Hymes, D. On Communicative Competence. In J.B.Pride and J.Holmes (eds.), Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguin, 1972. – Р. 269-293.
Omaggio, A.C. Teaching language in context. – Boston: Heinle & Heinle Publishers Inc., 1986.
Savignon, S.J. Communicative Competence: Theory and Classroom Practice. New York: McGraw-Hill. 2nd edition. 1998.
Абаева, Т.С. Проектная деятельность в начальной школе / Т.С. Абаева // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/311361/
Абдурахманова, Г.М. Ситуации речевого общения на уроках английского языка / Г.М. Абдурахманова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/503719/
Аттестационные требования к владению иностранным языком учащихся к концу базового курса. www.edu.ru
Бастрикова, Е.М. Коммуникативная компетенция как лингводидактический феномен / Е.М. Бастрикова // Русская и сопоставительная филология: Лингвокультурологический аспект / Казан. гос. ун-т. филол. фак-т.- Казань: Казан. гос. ун-т, 2004. - С. 43-48.
Березина, Н.В. Использование лингафонного оборудования в начальной школе / Н.В. Березина // Иностр. яз. в шк., 2002. - № 1 – С. 43 – 47.
Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2007. – 48 с.
Бим, И.Л. О преподавании иностранного языка на современном этапе / И.Л. Бим // Иностр. яз. в шк. – 1995. - №3. – С. 40-43.
Божович, Е.Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы / Е.Д. Божович // Вопросы психологии. – 1997. - № 1. – С. 33-45.
Браже, Т.Т. Интеграция предметов в современной школе / Т. Т. Браже // Литература в школе. – 1996. – № 5.
Бубнова, Г.И., Тарасова А.Н. Песни на уроке английского языка / Г.И. Бубнова, А.Н. Тарасова // Иностр. яз. в шк., 2002. - № 1. – С. 50-53.
Вострякова, Н.А. Принцип коммуникативного подхода к учебному процессу / Н.А. Вострякова // Иностр. яз. в шк. – 2001. - № 5. – С. 43-45.
Вяльшина, Н.Н. Некоторые приемы повышения эффективности урока иностранного языка / Н.Н. Вяльшина // Иностр. яз. в шк., 2008. - № 2. – С. 26-29.
Вятютнев, М.Н. Традиции и новации в современной методике преподавания русского языка / М.Н. Вятютнев // Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы: Докл. сов. делегации на VI Конгр. МАПРЯЛ. – М.: Рус. яз., 1986.– С.78-90.
Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с..
Горелов, И.Н. Избранные труды по психолингвистике / И.Н. Горелов. – М.: Лабиринт, 2003. – 320 с.
Гранкина, Л.Д. Система упражнений по развитию навыков устной беглой речи на начальном этапе обучения иностранному языку // Л.Д. Гранкина // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/506500/
Емельянова, Т.Ю. Обучение аудированию / Т.Ю. Емельянова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2008-209 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/ 411143/
Ефремова М. В., Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-образовательный. Т.1. – М.: Дрофа, Русский язык; Русский язык. Курсы Издательство, 2000. – 1209 с.
Загребина, И.В. Интегративное обучение как средство целостного развития личности младшего школьника / И.В. Загребина // Иностр. яз. в шк., 2008.- № 1. – С. 32-34.
Зимняя, И.А., Сахарова, Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку / И.А. Зимняя, Т.Е. Сахарова // Иностр. яз. в шк. – 1991. - № 3. – С. 9-15.
Игнатова, О.А. Учет психологических особенностей учащихся на уроке английского языка (Полимодальный подход в преподавании иностранного языка) / О.А. Игнатова // Англ. яз. в шк., 2008. - № 1 (21). – С. 16-23.
Из опыта работы лицея № 1 г. Оренбурга по интегративному обучению // http://bank.orenipk.ru/Text/t27_14.htm
Иностранный язык в системе школьного филологического образования (концепция) / И.Л. Бим и др. // Иностр. яз. в шк. – 2009. - № 1. – С. 4-8.
Калимулина, О.В. Ролевые игры в обучении диалогической речи / О.В. Калимулина // Иностр. яз. в шк. – 2003. - № 3. – С. 17-20.
Кандаурова, Ю.А. Особенности обучения иностранному языку в начальной школе (из опыта работы по УМК English 2, С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова) / Ю.А. Кандаурова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/419029/
Китайгородская, Г.А. Инновации в образовании – дань моде или требование времени / Г.А. Китайгородская // Иностр. яз. в шк. – 2009. – № 2. – С. 2-7.
Ковалева, Н.В. Формирование коммуникативных компетенций у младших школьников ресурсами иностранного (английского) языка // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2008-209 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2008-2009. http://festival.1september.ru/articles/
Колмакова, О.А. Использование проектной методики на уроках иностранного языка / О.А. Колмакова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/500355/
Колшанский, Г.В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения / Г.В. Колшанский // Мозаика. - 2006. - № 4. - С. 27-32.
Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1972. – 225 с.
Курвина, А.В. Дидактические условия реализации интегративного подхода к профильному обучению старшеклассников. Автореф. кандид. педаг. наук. – Петрозаводск, 2007. – 24 с.
Лебедева, А. Игровые формы обучения английской интонации // А. Лебедева // Учитель: профессиональный педагогический журнал. - М.: Приоритет-МВ.. – 2001. - № 6. – С. 69-72.
Лях, Н.Ю. Особенности восприятия слов в шуме и функциональная асимметрия мозга: роль лингвистических факторов / Н.Ю. Лях: Автореф. дис. канд. психол. наук. - СПб., 1994. – 24 с.
Малкина, Н.А. Английский язык: речевое воздействие / Н.А. Малкина // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 5. – С. 74-78.
Малкина, Н.А. Использование компонентов ситуации при обучении общению на иностранном языке детей дошкольного и младшего школьного возраста / Н.А. Малкина // Иностр. яз. в шк., 2008. - № 6. – С. 22-27.
Матковская, И. Роль мотивации в изучении иностранного языка на разных этапах обучения // И. Матковская // Учитель: профессиональный педагогический журнал. - М.: Приоритет-МВ. – 2005. – № 3. – С. 61-62.
Мосунова, Л.А., Юнгблюд, Л.Г. Педагогические технологии в практике обучения и воспитания: учебно-метод. пособие: Вят. гос. пед. ун-т, Киров. технол. колледж. – Киров: Изд-во ВГПУ, 2001. – 67 с.
Насибулина, Т.В. Использование музыки и песен как учебного материала на начальном этапе обучения английскому языку // Т.В. Насибулина // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/508723/
Негневицкая, Е.И., Никитенко, З.Н., Артамонова, И.А. Английский язык: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. ?М.: Просвещение, 1994. – 143 с.
Никитенко, З.Н., Осиянова, О.М. О содержании национально-культурного компонента в обучении английскому языку младших школьников / З.Н. Никитенко, О.М. Осиянова // Иностр. яз. в шк., 1994. - №. 5. – С. 4-10.
Никитина, Е.А., Комисарова, А.А. Технологии интегрирования урока в начальной школе (русский и английский язык) / Е.А. Никитина, А.А. Комисарова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/413593/
Новикова, В.Г. Формирование коммуникативной компетенции учащихся в процессе обучения русскому языку, литературе, риторике / В.Г. Новикова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2008-209 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. http://festival.1september.ru/articles/418598/
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Под ред. Е.С. Полат. - М.: ИЦ «Академия», 1999. – 271 с.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 3-е изд., исп. и доп. М.: АЗЪ, 1995.
Опыт создания культуроведческого учебного пособия Privacy as an American Value // Иностр. яз. в шк. – 2008. - № 5. – С. 15-19.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку / Сост. В.Н. Симкин. – М.: Дрофа, 2000. – 160 с.
Пассов, Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования / Е.И. Пассов. – М.: Просвещение, 2000. – 176 с.
Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И. Пассов. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1988. – 223 с.
Примерные программы начального общего образования. Английский язык // www.edu.ru
Проект временного государственного образовательного стандарта по иностранному языку // Иностр. яз. в шк. – 1993. - № 5. – С. 5-17.

Заключение

Несомненным условием повышения коммуникативной компетенции является создание обстановки реального живого общения, связи с жизнью, естественными ситуациями, наличием мотивационных компонентов учебной деятельности, которые призваны определить учащимися значимость того, что они познают и усваивают, их отношение к изучаемому предмету, способам выполнения и результатам их деятельности.
На современном этапе развития методики обучения иностранному языку формирование иноязычной коммуникативной компетенции является важнейшим назначением обучения иностранному языку, которая включает в себя языковую, речевую, социокультурную, учебно-познавательную и компенсаторную компетенции, которые достигаются в результате владения учителем всех базовых параметров профессиональной компетенции.
Коммуникативная направленность определяет все составляющие учебно-воспитательного процесса по английскому языку. Обучение на начальном этапе начинается с обучения говорению с основ, то есть со становления произносительных навыков, формирования лексических и грамматических навыков, навыков аудирования. В основе порождения и стимулирования речи лежит мотив, то есть намерение говорящего участвовать в общении. От заинтересованности детей во многом зависит эффективность процесса обучения, достижение высоких результатов в усвоении программного материала в общеобразовательной школе.
Установлено, что урок был и остаётся основным звеном учебно-воспитательного процесса. От умения учителя общаться с учениками на уроке и вне его зависят морально-психологический климата в классе, уровень индивидуально-творческого развития, повышение эффективности урока как основной формы обучения и воспитания учащихся.
В результате исследования методического материала установлено, что отправная точка для конструирования курса обучения является учет психологических и возрастных особенностей младших школьников. Исследования фактического материала показали, что в настоящее время для повышения эффективности обучения англоязычной речи на начальном этапе активно используются экспериментальные методики обучения иностранному языку.
Установлено, что наиболее используемыми в общеобразовательном учебном процессе являются экспериментальные методики, направленные на формирование коммуникативных умений и навыков и ориентированные на личность учащегося. Эффективными считаются следующие методики: методика моделирования ситуации игрового общения, методика интегративного общения, методы обучения с использованием ИКТ, стихотворно-песенный и проектный метод. Апробированные в ходе практического применения, данные методики способствуют эффективному овладению иноязычной речи на начальном этапе.
Игровое общение создает психологическую готовность к речевому общению; обеспечивает многократное повторение изучаемого материала; готовит учащихся к ситуативной спонтанности и способствует правильному выбору речевого варианта. Для успешного моделирования ситуации игрового общения и эффективной технологии обучения общению необходимо учитывать как речевые, так и неречевые компоненты урока.
Интегративное обучение направленно на формирование способности мыслить информационно-емкими категориями, на формирование ориентировочной основы действий высокого уровня обобщения, стабилизирует психоэмоциональное состояние младшего школьника, развивает мышление, воображение, память, способствует дальнейшему эффективному овладению английским языком.
Использование в учебном процессе стихотворно-песенного материала в начальной школе является первой ступенькой к эффективному овладению англоязычной речью и имеет огромное значение для формирования различных коммуникативных навыков.
Метод проектной работы создает условия, в которых процесс обучения иностранному языку по своим основным характеристикам приближается к процессу естественного овладения языком в аутентичном языковом контексте.
Изучение языка на начальном этапе немыслимо без привлечения наглядности. Она необходима на всех этапах урока. Большую помощь в этом оказывают специальные обучающие компьютерные программы, лингафонное оборудование, различные информационные технологии.
В ходе анализа учебно-методических комплексов нами было выделено 5 УМК по английскому языку для начальной школы, которые отвечают требованиям изучения английского языка как межкультурному общения, и направленные на комплексное применение экспериментальных методик для эффективного обучения англоязычной устной речи на начальном этапе.
Таким образом, условиями повышения эффективности обучения англоязычной устной речи на начальном этапе являются использование современных методик обучения, апробированные в ходе практического применения в общеобразовательных школах, профессиональная компетенция учителя, личностно-ориентированный характер урока, мотивационный аспект учебного процесса.

Список использованной литературы

Canale, M., Swain, M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing // Applied Linguistics. 1980. № 1. – Р. 1-47.
Hymes, D. On Communicative Competence. In J.B.Pride and J.Holmes (eds.), Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguin, 1972. – Р. 269-293.
Omaggio, A.C. Teaching language in context. – Boston: Heinle & Heinle Publishers Inc., 1986.
Savignon, S.J. Communicative Competence: Theory and Classroom Practice. New York: McGraw-Hill. 2nd edition. 1998.
Абаева, Т.С. Проектная деятельность в начальной школе / Т.С. Абаева // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/311361/
Абдурахманова, Г.М. Ситуации речевого общения на уроках английского языка / Г.М. Абдурахманова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/503719/
Аттестационные требования к владению иностранным языком учащихся к концу базового курса. www.edu.ru
Бастрикова, Е.М. Коммуникативная компетенция как лингводидактический феномен / Е.М. Бастрикова // Русская и сопоставительная филология: Лингвокультурологический аспект / Казан. гос. ун-т. филол. фак-т.- Казань: Казан. гос. ун-т, 2004. - С. 43-48.
Березина, Н.В. Использование лингафонного оборудования в начальной школе / Н.В. Березина // Иностр. яз. в шк., 2002. - № 1 – С. 43 – 47.
Биболетова, М.З., Трубанева, Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2007. – 48 с.
Бим, И.Л. О преподавании иностранного языка на современном этапе / И.Л. Бим // Иностр. яз. в шк. – 1995. - №3. – С. 40-43.
Божович, Е.Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы / Е.Д. Божович // Вопросы психологии. – 1997. - № 1. – С. 33-45.
Браже, Т.Т. Интеграция предметов в современной школе / Т. Т. Браже // Литература в школе. – 1996. – № 5.
Бубнова, Г.И., Тарасова А.Н. Песни на уроке английского языка / Г.И. Бубнова, А.Н. Тарасова // Иностр. яз. в шк., 2002. - № 1. – С. 50-53.
Вострякова, Н.А. Принцип коммуникативного подхода к учебному процессу / Н.А. Вострякова // Иностр. яз. в шк. – 2001. - № 5. – С. 43-45.
Вяльшина, Н.Н. Некоторые приемы повышения эффективности урока иностранного языка / Н.Н. Вяльшина // Иностр. яз. в шк., 2008. - № 2. – С. 26-29.
Вятютнев, М.Н. Традиции и новации в современной методике преподавания русского языка / М.Н. Вятютнев // Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы: Докл. сов. делегации на VI Конгр. МАПРЯЛ. – М.: Рус. яз., 1986.– С.78-90.
Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с..
Горелов, И.Н. Избранные труды по психолингвистике / И.Н. Горелов. – М.: Лабиринт, 2003. – 320 с.
Гранкина, Л.Д. Система упражнений по развитию навыков устной беглой речи на начальном этапе обучения иностранному языку // Л.Д. Гранкина // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/506500/
Емельянова, Т.Ю. Обучение аудированию / Т.Ю. Емельянова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2008-209 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/ 411143/
Ефремова М. В., Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-образовательный. Т.1. – М.: Дрофа, Русский язык; Русский язык. Курсы Издательство, 2000. – 1209 с.
Загребина, И.В. Интегративное обучение как средство целостного развития личности младшего школьника / И.В. Загребина // Иностр. яз. в шк., 2008.- № 1. – С. 32-34.
Зимняя, И.А., Сахарова, Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку / И.А. Зимняя, Т.Е. Сахарова // Иностр. яз. в шк. – 1991. - № 3. – С. 9-15.
Игнатова, О.А. Учет психологических особенностей учащихся на уроке английского языка (Полимодальный подход в преподавании иностранного языка) / О.А. Игнатова // Англ. яз. в шк., 2008. - № 1 (21). – С. 16-23.
Из опыта работы лицея № 1 г. Оренбурга по интегративному обучению // http://bank.orenipk.ru/Text/t27_14.htm
Иностранный язык в системе школьного филологического образования (концепция) / И.Л. Бим и др. // Иностр. яз. в шк. – 2009. - № 1. – С. 4-8.
Калимулина, О.В. Ролевые игры в обучении диалогической речи / О.В. Калимулина // Иностр. яз. в шк. – 2003. - № 3. – С. 17-20.
Кандаурова, Ю.А. Особенности обучения иностранному языку в начальной школе (из опыта работы по УМК English 2, С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова) / Ю.А. Кандаурова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/419029/
Китайгородская, Г.А. Инновации в образовании – дань моде или требование времени / Г.А. Китайгородская // Иностр. яз. в шк. – 2009. – № 2. – С. 2-7.
Ковалева, Н.В. Формирование коммуникативных компетенций у младших школьников ресурсами иностранного (английского) языка // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2008-209 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2008-2009. http://festival.1september.ru/articles/
Колмакова, О.А. Использование проектной методики на уроках иностранного языка / О.А. Колмакова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/500355/
Колшанский, Г.В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения / Г.В. Колшанский // Мозаика. - 2006. - № 4. - С. 27-32.
Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1972. – 225 с.
Курвина, А.В. Дидактические условия реализации интегративного подхода к профильному обучению старшеклассников. Автореф. кандид. педаг. наук. – Петрозаводск, 2007. – 24 с.
Лебедева, А. Игровые формы обучения английской интонации // А. Лебедева // Учитель: профессиональный педагогический журнал. - М.: Приоритет-МВ.. – 2001. - № 6. – С. 69-72.
Лях, Н.Ю. Особенности восприятия слов в шуме и функциональная асимметрия мозга: роль лингвистических факторов / Н.Ю. Лях: Автореф. дис. канд. психол. наук. - СПб., 1994. – 24 с.
Малкина, Н.А. Английский язык: речевое воздействие / Н.А. Малкина // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 5. – С. 74-78.
Малкина, Н.А. Использование компонентов ситуации при обучении общению на иностранном языке детей дошкольного и младшего школьного возраста / Н.А. Малкина // Иностр. яз. в шк., 2008. - № 6. – С. 22-27.
Матковская, И. Роль мотивации в изучении иностранного языка на разных этапах обучения // И. Матковская // Учитель: профессиональный педагогический журнал. - М.: Приоритет-МВ. – 2005. – № 3. – С. 61-62.
Мосунова, Л.А., Юнгблюд, Л.Г. Педагогические технологии в практике обучения и воспитания: учебно-метод. пособие: Вят. гос. пед. ун-т, Киров. технол. колледж. – Киров: Изд-во ВГПУ, 2001. – 67 с.
Насибулина, Т.В. Использование музыки и песен как учебного материала на начальном этапе обучения английскому языку // Т.В. Насибулина // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/508723/
Негневицкая, Е.И., Никитенко, З.Н., Артамонова, И.А. Английский язык: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. ?М.: Просвещение, 1994. – 143 с.
Никитенко, З.Н., Осиянова, О.М. О содержании национально-культурного компонента в обучении английскому языку младших школьников / З.Н. Никитенко, О.М. Осиянова // Иностр. яз. в шк., 1994. - №. 5. – С. 4-10.
Никитина, Е.А., Комисарова, А.А. Технологии интегрирования урока в начальной школе (русский и английский язык) / Е.А. Никитина, А.А. Комисарова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/413593/
Новикова, В.Г. Формирование коммуникативной компетенции учащихся в процессе обучения русскому языку, литературе, риторике / В.Г. Новикова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2008-209 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. http://festival.1september.ru/articles/418598/
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Под ред. Е.С. Полат. - М.: ИЦ «Академия», 1999. – 271 с.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 3-е изд., исп. и доп. М.: АЗЪ, 1995.
Опыт создания культуроведческого учебного пособия Privacy as an American Value // Иностр. яз. в шк. – 2008. - № 5. – С. 15-19.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку / Сост. В.Н. Симкин. – М.: Дрофа, 2000. – 160 с.
Пассов, Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования / Е.И. Пассов. – М.: Просвещение, 2000. – 176 с.
Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И. Пассов. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1988. – 223 с.
Примерные программы начального общего образования. Английский язык // www.edu.ru
Проект временного государственного образовательного стандарта по иностранному языку // Иностр. яз. в шк. – 1993. - № 5. – С. 5-17.
Проклова, О.М. Стих как методический прием при отработке лексических единиц и грамматических структур / О.М. Проклова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2008-2009. http://festival.1september.ru/articles/503445/
Сигал, Т.К. Работа с опорными конспектами на уроках английского языка / Т.К. Сигал // Иностр. яз. в шк., 2008.- № 1. – С. 42-43.
Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999. – 702 с.;
Соболев, А.Н. О традиционных и нетрадиционных методах обучения иностранным языкам. http://teach-learn.narod.ru
Тер-Миносова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: (Учеб. пособие) / С.Г. Терминасова. – М.: Слово/Slovo, 2000. – 624 с.
Трофимова, Т.В. Познавательная игра «It’s fun learning English!» (по УМК «Millie» для 2-го класса) / Т.В. Трофимова // Англ. яз. в шкл. – 2008. - № 3(23). – С. 40-42.
Фандюшина, С.В. Использование опорных конспектов на младшем этапе обучения английскому языку / С.В. Фандюшина // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007-2008 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. http://festival.1september.ru/articles/506833/
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004. – 221 с.
Цветкова, Л.А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе / Л.А. Цветкова // Иностр. яз. в шк., 2002. - № 2. – С. 43-47.