Введение

В связи с возрастающей потребностью в прикладных психологических исследованиях личности проективные методы стали широко использоваться во многих областях психологической практики.
При этом проективные методы исследования личности – вероятно, одна из наиболее сложных и противоречивых областей психологической диагностики. Это касается практически всех аспектов: конструирования проективных тестов, адаптации, апробирования и применения, обучения квалифицированных специалистов для работы с ними.
Со времен выхода в свет знаменитой «Психодиагностики» Германа Роршаха прошло уже почти 80 лет; столько же длятся споры вокруг предложенного им метода; тесты, разработанные позднее другими исследователями, вызывают не меньшие дебаты.
Выбор темы данной работы и обусловлен теми причинами, что проблемы, о которых сказано выше, и по сей день не вполне разрешены, в то время как конструирование новых тестов и использование уже существующих, этого, без сомнения, требует.
Автор ясно осознает, что исчерпывающе ответить на все вопросы ему вряд ли удастся, тем не менее, он надеется, что эта небольшая работа раскроет основные проблемы применения проективных методов, каковы их возможности и перспективы.
Также в данной работе опишет проведенное им с помощью проективных методик обследование.

Надо также отметить, что русские ученые тоже внесли свой вклад в создание проективной психодиагностики. Так, В.В.Абрамов в 1911 году предложил метод дополнения фразы для исследования творческой деятельности душевнобольных.
Однако, как уже было сказано выше, все эти исследования стали лишь подготовительным этапом в развитии метода. Точкой отсчета, без сомнения, можно считать «Психодиагностику».

Проблемы практического применения проективных методов исследования личности.

Начну с обсуждения применения проективных тестов в отечественной практике.
Достаточно широкое использование проективных методов началось в 60-х годах XX века. Именно тогда в НИИ им. Бехтерева были адаптированы ТАТ, методика незаконченных предложений (1969) и тест рисуночной фрустрации Розенцвейга (1973).
Несмотря на то, что проективные тесты оказались достаточно действенным инструментом в дифференциальной диагностике психопатии неврозов и пограничных состояний, а также продемонстрировали «свою ценность для выявления значимых, в том числе и патогенных, отношений личности», советские исследователи столкнулись с теми же проблемами, что и их западные коллеги. Выявились субъективность интерпретации полученных данных, трудность стандартизации, недостаточный уровень валидности вследствие расплывчатости теоретических концепций, положенных в основу создания и использования проективных тестов и пр. Однако, несмотря на это, проективные методы получили достаточно высокую оценку специалистов-практиков. В.М.Блейхер и Л.Ф.Бурлачук отмечают: «Метод Роршаха является достаточно ценным для исследования личности при таких психических заболеваниях, как эпилепсия и некоторые формы шизофрении… Так, при изучении больных эпилепсией отмечаются выраженное преобладание цветовых интерпретаций, что, очевидно, связано с известной эмоциональной взрывчатостью данной категории больных». А В.М.Коган и М.С.Роговин, анализируя различные подходы к проблеме стандартизации проективных тестов, пишут: «Очень часто вследствие … нивелирующего подхода просматривается то ценное, что подчас может быть получено при анализе характера индивидуальной переработки восприятия».
«Тест Розенцвейга и метод незаконченных предложений оправдал себя при прогнозировании общественно опасных действий», - отмечают В.М.Колос, И.В.Шумаков и В.В.Дегтярев в монографии «Некоторые личностные характеристики больных вялотекущей шизофренией и их роль в генезе общественно опасных действий».
Между тем недостатки проективных тестов, широко обсуждаемые западными авторами, не были единственной причиной критики их советскими психологами и психиатрами. Камнем преткновения оказалась концепция, положенная в основу метода, ведь, как известно, проективные тесты (за исключением метода Роршаха) были рождены в недрах психоанализа. Практически полное отрицание ценности психоаналитического подхода для познания личности не могло не сказаться на практике применения проективных тестов.
Однако, как уже было сказано выше, многочисленные экспериментальные исследования доказывали, что проективные тесты не только могут, но и должны применяться – столь интересными и многообещающими иной раз оказывались результаты их использования.
Был найден выход: устоявшейся точкой зрения стало признание, хотя и не безоговорочное, значения проективных методов, однако, как правило, утверждалось, что интерпретация полученных данных не должна проводиться в русле психоаналитической теории.
Противоречивость получаемых результатов и, как следствие, - невозможность какой бы то ни было стандартизации – причиной этого, можно предположить, было стремление любой ценой отмежеваться от психоаналитических интерпретаций.
Некоторая неустойчивость, если не сказать – отсутствие теоретической базы интерпретации, приводило к некорректному использованию проективных тестов. Так, С.Я.Рубинштейн в руководстве «Экспериментальные методики патопсихологии» утверждает, что вполне допустимо использовать всего шесть картин ТАТ из имеющегося набора, причем не указывает, какие именно. Но можно предположить, что данные, полученные в результате подобного использования проективных методов, заведомо не могут быть ни валидными, ни надежными.
Нужно отметить, что результатом столь своеобразного понимания принципов работы с проективными тестами стало и стремление использовать их почти исключительно для анализа формальной стороны протоколов исследования: изучаются особенности мышления, работоспособность испытуемого, отношение к исследованию и почти не диагностируются те феномены, для изучения которых, собственно, и предназначены проективные тесты. С.Я.Рубинштейн, обсуждая исследование Н.К.Киященко, выполненное с ТАТ, пишет: «Анализу подвергалась, главным образом, формальная характеристика объяснений больных. Фиксировалось внимание на том, возникает ли вообще эмоциональная реакция больного на мимику изображенных на картине людей, на ситуацию в целом».
К счастью, в последние годы положение с использованием проективных тестов изменилось: адаптированы новые методики, исчезло предубеждение, и эти тесты стали находить все более широкое применение.



Экспериментальная часть
Процедура обследования.

Цель данного обследования: выявить соотношение индивидуально-типологических особенностей и различий у женщин двух возрастных групп.
Задачи обследования:
Обследование каждой возрастной группы и получение данных об их психологических особенностях.
Сравнение результатов двух возрастных групп.
В качестве испытуемых были выбраны 16 лиц женского пола двух возрастных групп: 15-25 лет и 35-45 лет. На каждую группу приходится по 8 человек.
Для обследования использовались две проективные методики:
«Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур».
«Дом – дерево – человек».

Заключение

Вопрос о применении проективных методик остается остро дискуссионным. Сейчас, когда психологи нуждаются в экспериментальных приемах исследования личности, тем более важно сделать объектом специального исследования проективные методики, своей многолетней историей доказавшие пригодность к разрешению многих задач прикладной психологии.
В целях успешного применения проективных методов экспериментатору следует придерживаться особой стратегии исследования. Экспериментатор должен быть не нейтральным регистратором ответов испытуемого, а его доброжелательным и понимающим партнером. Безусловно, успех во многом зависит от личности экспериментатора и его умения взаимодействовать с испытуемым.
Хочется, однако, заметить, что недостаточная теоретическая подготовка не всегда позволяет говорить об адекватном и корректном использовании проективных тестов. Увы, из-за кажущейся простоты проективные методики часто попадают в руки неспециалистов (особенно это касается графических методов), но, будем надеяться, что проективные методы исследования личности и в отечественной психологии займут достойное место и станут полноценным инструментом в руках опытных диагностов.

Литература

Анастази А. Психологическое тестирование. Т.1, 2. – М.: «Педагогика», 1982.
Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – Киев: «Вища школа», 1979.
Бом Э. Учебник по психодиагностике. – М.: «Медицина», 1978.
Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. – Киев: «Ника-центр», 1997.
Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии (на основе метода Роршаха)». – Киев: «Вища школа», 1979
Бурлачук Л.Ф. Проблема исследования бессознательного психического проективными методами. – В кн.: Бессознательное. Природа. Функции. Методы исследования. – Тбилиси, 1978.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. – Киев: «Здоров’я», 1989.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – Киев: «Наукова думка», 1989.
Кабанова М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: «Медицина», 1983.
Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. – Киев: «ПАН Лтд», 1994.
Коган В.М., Роговин М.С. Прожективные методы в современной зарубежной психологии личности и патопсихологии. – «Невропатология и психиатрия им. С.С. Корсакова», 1964.
Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – Л.: «Медицина», 1984.

Общая психодиагностика / Под ред. Бодалева А.А., Столина В.В. – М.: Изд-во МГУ, 1987.

Основы психодиагностики / Под ред. Шмелева А.Г. – М., Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996.

Психологическая диагностика / Под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М. – М.: УРАО, 1997.

Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / Практическое руководство. – М.: «Медицина», 1976.

Савенко Ю.С. Проективные методы в исследовании бессознательного. – В кн.: Бессознательное. Природа. Функции. Методы исследования. – Тбилиси, 1978.

Селесник Ш., Александер Ф. Человек и его душа. – М., 1995.

Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: «Харвест», 1998.

Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 1, 2. – М., 1990.

Соколова Е.Т. К теоретическому обоснованию проективного метода исследования личности. – В кн.: Бессознательное. Природа. Функции. Т.3 – Тбилиси, 1978.

Цуладзе С.В. О месте и значении проекционных методов в изучении личности. – В кн.: Проблемы личности. – М., 1969.