Введение

За последнее время все большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты. К числу определяющих принципов, которые одновременно являются важным условием реализации целей патриотического воспитания, относится признание высокой социальной значимости патриотизма, необходимости создания реальных возможностей и осуществления целенаправленных усилий для его развития у детей.
В последнее время в обществе все более широко осознается пагубность для будущего России нравственной деградации, слово "патриотизм" вновь обретает свое высокое значение. Сложившаяся в стране сложная ситуация вызвала озабоченность работников учреждений образования и культуры, ученых, государственных, общественных и религиозных деятелей. По их мнению, патриотическое воспитание является важным средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности Российской Федерации. Важным этапом усиления внимания руководства страны и населения к проблемам патриотического воспитания стала разработка государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы» (утверждена Постановлением Правительства РФ от 16 февраля 2001 г., № 122).
В реализации этой программы огромное значение имеет раскрытие сущности цели, задач и принципов воспитания граждан в духе патриотизма и дружбы народов. Очевидно, что основным объектом воспитания патриотических чувств являются дети и молодежь – это будущее любого общества. Воспитание подрастающего поколения в духе гражданственности и патриотизма – сложный и своеобразный процесс, который может быть понят и осуществлен лишь при наличии общей системы воспитания граждан России и государственной политики в области патриотического воспитания.
В процессе демократических реформ произошла деидеологизация общества. Дух патриотизма был изгнан из системы воспитательной работы, из средств массовой информации, из духовной жизни общества. Слова «родина» и «отечество» вышли из употребления. Политики заменили их на словосочетания «эта страна» и «наша страна», забыв, что патриотизм – это, прежде всего, любовь к своей Родине и преданность своему Отечеству.
Актуальность выбранной темы исследования обусловлена тем, что сегодня как никогда необходима активизация деятельности у государственных органов и общественных организаций по развитию системы патриотического воспитания, формированию у россиян высоких чувств патриотизма, верности Отечеству, готовности к выполнению своего гражданского долга и конституционных обязанностей во имя интересов государства.
Гипотезой исследования стало предположение о том, что успешное формирование патриотических чувств происходит при целенаправленном педагогическом организационно-воспитательном воздействии.
Целью работы является изучение возможности воспитания патриотических и нравственных чувств с помощью целенаправленного педагогического организационно-воспитательного воздействия.
Для достижения поставленной цели в работе решались ряд взаимосвязанных задач:
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
Методологической основой исследования являются общенаучные положения о взаимообусловленности и целостности понятий патриотизма и гражданственности, о взаимосвязи процесса образования и воспитания, о роли образования в формировании патриотических чувств.
Теоретическая значимость. В данной работе сформулированы основные положения подхода к развитию патриотических чувств у детей младшего школьного возраста, что позволяет глубже понять психологические механизмы, лежащие в основе развития патриотической мотивации личности в целом.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы педагогами при подготовке занятий по патриотическому воспитанию школьников.
В структурном отношении работа представлена введением, тремя главами, заключением и списком литературы.

- лекция на тему: «Великая Отечественная война в воспоминаниях земляков»;
- экскурсия по Гжельской школе.
При проведении формирующих мероприятий особое внимание отводилось формированию у личности нравственных отношений к родине, труду, общественному достоянию, охране природы, к людям и самой себе. Но моральное отношения не возникают и не существуют сами по себе. Они органически связанны с деятельностью человека и обуславливаются ею. Это очень важное положение. Из него следует: чтобы формировать у личности нравственные отношения, необходимо включать ее в соответствующие виды деятельности и использовать их для выработки и воспитания этих отношений. Исходя из содержания нравственных отношений, необходимо включать учащихся в следующие виды деятельности: общественную, патриотическую, учебную, трудовую, в деятельность по сбережению материальных ценностей и охране природы, общения с другими людьми и др. в процессе активного участия в разнообразной деятельности (при педагогически правильной ее организации) у учащихся развивается понимание (осознание) того, как ее необходимо осуществлять, формируется чувства совести и ответственности, вырабатываются навыки поведения и укрепляется воля, что в своей совокупности и характеризует те или иные нравственные отношения. Без хорошо организованной практической деятельности и его умелого педагогического стимулирования нельзя эффективно формировать нравственные отношения.

3.3 Выводы и рекомендации по патриотическому и нравственному воспитанию

После проведения формирующего эксперимента был проведен контрольный срез с целью изучения отношения к патриотизму и нравственности.
Контрольное исследование проводилось по тем же методикам, что и на констатирующем этапе.
По методике семантического дифференциала было выявлено, что нравственные представления стали более сформированными у 40 % испытуемых.
По тестовому заданию, характеризующему патриотическую направленность, были получены следующие результаты. 20 % испытуемых получили высокий уровень развития патриотизма, 60 % - средний и 20 % - низкий уровень.
Данные представлены на следующей диаграмме:











Сравнительные данные до и после проведения формирующих мероприятий представлены на гистограмме:














Таким образом, можно говорить об эффективности предложенных мероприятий, направленных на формирование нравственных представлений и патриотизма.
Об успехах в формировании патриотизма можно говорить только при условии, если у подростков воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения, т.е. собственный опыт этих отношений. Всякий же опыт, как известно, вырабатывается путем продолжительных упражнений в тех или иных видах деятельности и поведения. Вот почему необходимо вовлекать учащихся в разнообразные виды практической деятельности, связанной с проявлением патриотизма.



3.3. Выводы и рекомендации по формированию патриотических и нравственных чувств

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все поколения, пронизывает все стороны жизни: социально-экономическую, политическую, духовную, правовую, педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы. Оно является неотъемлемой частью всей жизнедеятельности российского общества, его социальных и государственных институтов.
Патриотическое воспитание предполагает формирование у граждан общественно значимых ориентаций, гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий для национального возрождения России как великой державы.
Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание, направленное на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы. Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов. Патриотическое воспитание военнослужащих организуется и проводится в рамках единой системы воинского воспитания военнослужащих.
В условиях борьбы с международным терроризмом патриотическое воспитание граждан должно определяться национальными интересами России и обеспечивать активное участие граждан в обеспечении ее безопасности от внешних и внутренних угроз.
Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.
На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:
утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;
создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;
воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;
привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации - Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;
привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;
создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;
формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.
Реализация задач патриотического воспитания граждан Российской Федерации осуществляется через более частные задачи с учетом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, особенностей их решения в экономической, социальной, правовой, политической, духовной и других сферах.
Принципами патриотического воспитания являются:
принцип системно организованного подхода, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу всех государственных и общественных структур по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации;
принцип адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающий использование особых форм и методов патриотической работы с учетом каждой возрастной, социальной, профессиональной и других групп населения. Он указывает на разноуровневую включенность в воспитание гражданина-патриота таких факторов, как семья, ближнее окружение, учебное заведение, этнокультурная среда, производственный коллектив, регион проживания с его экономическими, социальными, культурными и другими особенностями общества в целом;
принцип активности и наступательности, который предусматривает настойчивость и разумную инициативу в трансформации мировоззрения граждан и их ценностных установок, ориентированных на национальные интересы России;
принцип универсальности основных направлений патриотического воспитания, предполагающий целостный и комплексный подход к ним, необходимость использования и такого фактора формирования патриотизма, как социально-ценный опыт прошлых поколений, культивирующий чувство гордости за своих предков, национальные традиции в быту и внутрисемейных отношениях, учебе и подходах к труду, методах творчества;
принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного или регионального, характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, городу, деревне, улице, предприятию, спортивной команде и так далее.
Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.
Патриотизм формируется в процессе воспитания на основе тесного взаимодействия объектов и субъектов воспитания.
Основными группами граждан, выступающими объектами патриотического воспитания, являются:
семья как основная социальная ячейка общества, в которой закладываются основы нравственного, духовного, культурного, физического и другого развития личности. В семье происходит формирование ее жизненных ориентиров и ценностей, отношения к себе, к другим людям и к Отечеству;
молодые граждане и молодежные общественные объединения;

Заключение

Формирование гражданско-патриотических качеств личности – это целенаправленный, специально организуемый процесс. Гражданско-партиотические качества – это качества личности, характеризующие ее способность к активному проявлению гражданской позиции. Необходимо воспитывать в детях чувство самоуважения через добрые дела и поступки самого ребёнка, чувство уважения к взрослым, любви к членам своей семьи, своим друзьям, воспитывать любовь к малой родине на основе развития интереса к истории семьи её традициям, формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.
Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.
На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.
Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление - цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.
В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму.
Патриотизм - это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоев общества.
Патриотизм - это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан.
Патриотизм является одной из наиболее ярких черт российского национального характера. Российскому патриотизму присущи свои особенности. Прежде всего, это высокая гуманистическая направленность российской патриотической идеи; веротерпимость; соборность и законопослушание; общность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни; особая любовь к родной природе.
Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.
Организационные средства патриотического воспитания - это весь комплекс мероприятий, осуществляемых с использованием материально-технических и образовательных средств, проводимых в соответствующих формах, максимально реализующих общие и специфические задачи по формированию и развитию личности гражданина и патриота.
Любовь к родному городу, гордость за свою страну имеет огромное значение для развития личности ребёнка. Без любви к Родине и уважения к её истории и культуре, без понимания сущности и значения государственных символов России, без уважительного отношения к ним невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины, сформировать чувство собственного достоинства, положительных качеств личности.
Таким образом, изучив и проанализировав литературу по проблеме исследования, можно сделать вывод, что успешное формирование патриотических чувств происходит при целенаправленном педагогическом организационно-воспитательном воздействии. Следовательно, выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение.
Создание предпосылок для формирования патриотических чувств младших школьников успешно решается, когда:
- обеспечивается актуализация предпосылок для создания патриотических чувств;
- предоставляется широкий выбор этнокультурной деятельности, где обеспечиваются творческо-преобразующая деятельность, общественная направленность, личная активность и самостоятельность учащихся;
- формируется позитивное отношение к "малой родине" на основе развития эмоционально-чувственной сферы, активизации содержания, форм и методов патриотического воспитания.

Список литературы

Андреева, И.Н. Формирование культурных ценностей молодёжи в сфере досуга / И.Н. Андреева. – М.: Академия, 2002. – 357 с.
Ариарский, М.А. Прикладная культурология. Изд. 2-е. / М.А. Ариарский. - СПб.: Речь, 2001. – 231 с.
Артемов, Е. Г. Исторический музей в XXI веке: стратегия реализации меняющихся запросов общества / Е.Г. Артемов // Музей XXI века: мечта и реальность. - СПб.: Речь, 1999. – 299 с.
Артемов, Е. Г. Музейно-педагогическая технология. / Е.Г. Артемов. - СПб.: Питер, 1999. – 211 с.
Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология. / Н.В. Басова. – Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 416 с.
Бачевский, В.И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан: Учебно-методическое пособие по разделу «Основы военной службы». – М.: ООО «Редакция журнала «Военные знания», 2001. – 186 с.
Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации / Н. К.Беспятова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.
Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Норма, 1998. – 256 с.
Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П.Овчинникова. – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.
Буторина, Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н.П. Овчинникова – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.
Героико-патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая деятельность / Авт.-сост. Т.А. Орешкина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 122 с.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы».
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы».
Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т.А. Касимова, Д.Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с.
Ларшин, О.В. Эстетическое развитие и воспитание молодёжи / О.В. Ларшин. – М.: Приор, 2006. – 337 с.
Лебедева, О. В. Классные часы и беседы по воспитанию гражданственности: 5-10 классы. / О.В. Лебедева. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
Малявко, И.В. Технология обучения школьников старших классов опыту самостоятельной творческой деятельности путем особой организации научно-исследовательской работы в музее / И.В. Малявко // Образовательная деятельность художественного музея. Вып. VI. СПб., 2000.
Мизиковский, Г.В. Межпредметные связи в курсе допризывной подготовки юношей. / Г.В. Мизиковский. – М.: Просвещение, 1990. – 237 с.
Музейное дело России / Под ред. М. Е. Каулен. М.: Академия, 2003. – 355 с.
Нагорский, Н.В. Музей как институт социально-культурной деятельности. / Н.В. Нагорский. - СПб.: Речь, 1998. – 265 с.
Николаев, Г.Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях. / Г.Г. Николаев. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2004. – 134 с.
Сапанжа, О. С. Современный художественный музей: на службе человечеству или человеку? / О.С. Сапанжа // В поисках музейного образа: Материалы науч. конф. - СПб, 2007. - С. 6-17
От краеведения к культурологии / Отв. ред. К.Э. Разгон. - М.: Владос, 2002. – 303 с.
Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий /Авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.
Поляков, Т. П. Мифология музейного проектирования (или Как делать музей?) / Т.П. Поляков. - М.: Норма, 2003. – 332 с.
Пути модернизации образования: инновационные образовательные и организационные технологии в кадетских школах и в школах-интернатах: материалы и учебно-методические разработки участников Всероссийского семинара-совещания / сост. А. Н.Кузибецкий, Е. В.Никульшина. – Волгоград: Изд. ВГИПК РО, 2004. – 190 с.
Сборник нормативных правовых документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе / сост. Н. В.Мазыкина, Б. И.Мишин, под ред. А. К.Бруднова. – М.: Мнемозина, 2000. – 192 с.
Теоретическая культурология / Отв. ред. О. К. Румянцев. - М.: Приор, 2005. – 155 с.
Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. – М., 1974. Т.2. –160 с.
Харламов, И. Ф. Педагогика: Учеб.пособие. – М.: Высш. шк., 1999. – 512 с.
Шляхтина, Л.М. Образовательная миссия музея / Л.М. Шляхтина, Е.Н. Мастеница // Произведение искусства в образовательном процессе: Материалы Международной научно-практической конференции, 5 - 7 апреля 2000 г. СПб.: Каро, 2000. – 199 с.
Юности честное зерцало: Программы по нравственному воспитанию школьников, сценарии мероприятий / Авт.-сост. Т.М. Кумицкая, О. Е. Жиренко. – М.: 5 за знания, 2005. – 192 с.
Юренева, Т. Ю. Музей в мировой культуре. / Т.Ю. Юрнева. - М.: Приор, 2003. – 323 с.