Введение
Для того, чтобы выполнять любую деятельность человек должен обладать специфическими качествами, от которых зависит определенный уровень успешности ее выполнения и пригодность человека к ней. В психологии эти индивидуально-психологические особенности называют способностями личности.
Способности выступают как сложное синтетическое образование, зависящее и включающее в себя не только различные психофизические функции и психические процессы, но и все развитие личности.
Одной из фундаментальных проблем психологии по своей теоретической и практической значимости относится проблема развития способностей.
Гальтон стал первым ученым, который осуществил эмпирический подход к решению проблемы способностей, одаренности, таланта. Им были предложены основные методики и методы, используемые исследователями и в настоящее время. Гальтон выделил основные задачи психологии развития, психодиагностики и дифференциальной психологии, решаемые исследователями и по сей день.
Проблема развития способностей достаточно широко представлена в трудах отечественных психологов С.Л. Рубинштейна, В.Д. Шадрикова, В.Н. Мясищева, Т.И. Артемьевой, Б.М. Теплова, В.А. Крутецкого, Л.А. Венгера, Н.С. Лейтеса, Э.А. Голубевой, и других.
Тема «Проблема способностей» является актуальной потому, что способности являются условиями успешного выполнения деятельности, в том числе и профессиональной. Для успешного продвижения по карьерной лестнице человек должен иметь представление о способностях, их классификации, уровнях и этапах их развития.
Целью данной работы является анализ проблемы способностей
Объект исследования: индивидуальные особенности
Предмет исследования: проблема способностей
Задачи работы:
1. Проанализировать психологическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть сущность понятия «способности» и рассмотреть классификацию способностей
3. Изучить уровни и этапы развития способностей
При написании курсовой работы нами были использованы следующие методы научного исследования:
- изучение литературных источников;
- аналитический метод.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка литературы.

По многим качественным показателям жизни молодежь выступает, с одной стороны, носительницей всего нового (и отрицательного, и положительного), а с другой стороны, - выступает <цензором> современной действительности.
Сложившаяся в нашем обществе неблагополучная социально-экономическая, политическая и нравственная среда снижает активность молодежи, заставляет тратить много сил на выживание.
В этих условиях молодежь, оставшаяся большей частью <без присмотра> общества, крупных политических сил, неспособных проявить инициативу со своей стороны и безучастно ожидающих нового взрыва молодежной активности, может стать добычей разного рода экстремистов.
Возникшие проблемы социализации современной молодежи позволяют утверждать, что практически каждая проблемная ситуация, решение которой требует вмешательства социального работника, крайне сложна и носит многосторонний характер, а все жизненные процессы молодежи (психоматические, социальные, психологические и другие) взаимообусловлены. Это указывает на целесообразность внедрения нового подхода к организации социальной работы. Отказ общества от целенаправленного проведения воспитательной функции через официальные институты проводят к деформации социализации, доминированного в ней адаптационного, т.е. приспособительного, аспекта. Эта тенденция особенно опасна для социализации молодежи, отличающейся потерей четких социальных ориентиров и норм.
Безусловно, решение проблем социализации современной молодежи как стройной совокупности идей, взглядов, которые отражают и оценивают действительность с точки зрения интересов общества и государства, является первостепенным. Решать эту проблему важно с учетом институциональных аспектов. Без участия государства, его заинтересованного внимания к общественным процессам проблематично формирование механизма социального регулирования в этой сфере. А это задача формирования новых норм, освоения новых ценностных ориентаций, культивирования ценностей в обществе, их консервация в общественном сознании молодежи с помощью массовой коммуникации.
СМИ, именно они являются смыслообразующим стержнем информационного общества, а характер отношения к информации становится основанием социальных отношений, в том числе и неравных, в которых пребывает молодежь. Процессу социализации свойственны специфические способы организации социальных связей, взаимодействий и отношений молодежи в условиях неопределенности, они отличаются преимущественно случайным, вероятностным характером. Здесь воспроизводство жизненных средств, физических и духовных сил приобретает не социально-направленный, а стихийный характер.
Из отмеченных проблем социализации молодежи возникает необходимость комплексного подхода к их решению. Соединяя в себе черты различных специальностей, социальная работа имеет интегральный характер и широко использует как собственные методы и технологии, так и методы, процедуры и технологии других отраслей знания и сфер практической деятельности, объединяющей социальных работников, медиков, социологов, юристов, педагогов, и др. на базе одного социального учреждения. Их деятельность должна быть направлена на решение социальных проблем молодежи, ее социализации и проблем развития общества в целом.
1.2. Методологические аспекты управления адаптацией молодежи
Важнейшим стратегическим ресурсом любого общества является молодежь, играющая огромную роль в экономических, социальных, политических и культурных процессах, как его настоящего, так и его будущего. Развиваясь, общество стремится вырабатывать определенные требования к молодому поколению в форме норм, ценностей, правил. С этих позиций ценностно-мотивационный потенциал молодежи является одним из основных элементов стратегии социально-экономического развития российского общества.
Посредством государственной политики общество создает условия для становления, развития и интеграции молодежи в общественные структуры, ее самореализации. Однако данные статистики и результаты социологических исследований свидетельствуют о серьезных проблемах социального, экономического, духовного состояния российской молодежи, в том числе и дальневосточной.
Особенность молодежи, наряду с прочим, состоит в том, что она одновременно выступает и объектом и субъектом процесса социализации. Поэтому, какие ценности современное общество сформирует у молодежи сегодня, такие ценности, преломленные молодежью через собственное сознание, она и будет воспроизводить на последующие поколения. А именно в этом и заключена основа развития общества. Тем более, что современная ситуация в российском обществе характеризуется тем, что старые ценности оказались разрушенными, а новые до сих пор не сложились в качестве общепризнанных.
Что же сегодня представляет собой ценностно-мотивационный потенциал молодежи дальневосточного региона? Результаты исследований показали достаточно серьезные его противоречия.
Ранжирование именно ценностей молодежи по целям и средствам (согласно методике изучения ценностных ориентаций М. Рокича) еще раз подтвердило, что молодые люди сегодня ориентируются, в основном, на общечеловеческие ценности личного счастья. Пять самых важных ценностей-целей для молодежи края - это здоровье (74%), материально-обеспеченная жизнь (57%), счастливая семейная жизнь (53,8%), любовь (51,8%) и наличие хороших и верных друзей (48,5%). Этого всего молодежь стремиться добиться с помощью таких ценностей-средств, как образованность (53,2%), ответственность (43,9%), независимость (40,9%), воспитанность (39,4%) и жизнерадостность (35%).
Однако, например, отмечая здоровье как наивысшую ценность, молодые люди очень мало что-либо предпринимают для его сохранения. Даже такое базовое профилактическое мероприятие, как зарядку, практически половина опрошенных игнорирует (либо занимаются этим несколько раз в год). Практически половина молодежи курит (42,1%); подавляющее ее большинство (79,7%) с разной степенью частоты употребляет алкогольные напитки; каждый четвертый молодой человек (22,6%) пробовал наркотики, а 5,1% употребляют их в настоящее время.
Так же следует отметить противоречивую тенденцию в отношении молодежи к ценности социального взаимодействия. С одной стороны, молодежь выбирает ответственность (43,9%), дружбу (48,5%), смелость в отстаивании своих взглядов (33,9%), а с другой, - для нее мало значимы: терпимость (17,8%), активная, деятельная жизнь (28,1%), честность (34,1%).
На фоне негативного отношения опрошенной молодежи к асоциальным ценностям следует отметить их терпимость к девиантному поведению. Динамика ряда асоциальных ценностей свидетельствует о прочном их укоренении в сознании молодежи (брак по расчету, физическая близость за плату, взять то, что плохо лежит, проезд без билета), а по некоторым отмечена и отрицательная динамика (употребление нецензурных выражений). Тем не менее, есть и позитивные тенденции развития ценностно-мотивационного потенциала молодежи: снижается удельный вес молодежи, считающей возможным для себя употребление спиртных напитков, присвоить что-либо силой, уклониться от уплаты налогов, получить взятку (табл. 1).
Таблица 1
Удельный вес молодежи, считающей приемлемым в той или иной степени для себя (в процентах от числа опрошенных)
Таким образом, полученные данные свидетельствуют о проблемах состояния ценностно-мотивационного потенциала молодежи дальневосточного региона. Однако, сравнивая эти показатели с результатами общероссийских исследований, следует отметить об идентичности их негативных проблем и тенденций. Это лишний раз подтверждает огромную роль общесистемных факторов социализации молодого поколения, выраженных в первую очередь в необходимости совершенствования государственной молодежной политики Российской Федерации. Политики в отношении молодежи.
1.3. Управление процессами социальной адаптации молодежи: основные направления, функции и структуры
Фундаментальные изменения, произошедшие в российском обществе за последнее 10-летие повлияли на процессы социализации молодых людей, на образ жизни и ценности молодежи - потенциал будущего общества.
Комплекс специфических проблем, выявляющийся в процессе анализа практики социализации, свидетельствуют о том, что произошло: размывание системы традиционных ценностей и трансформация сложившегося механизма социализации поколений, нарушение преемственности между ними. Разрушение привычных на протяжении многих десятилетийсоциальных связей, отсутствие мобильной системы социализации часто ведет к стихийности процесса социализации или к рождению альтернатив процессу социализации классического типа.
Реформирование в сфере молодежной политики, проводимое на протяжении не одного десятилетия, имело одним из следствий проблемы и трудности социализации личности. Это касалось в большей степени жителей регионов, особенно экономически несостоятельных. Недооценка значимости воспитания молодежи на протяжении более чем десятилетия, характерная для перестроечного и пост перестроечного периода, также имела свои результаты, Безусловно, последствия подобного реформирования в сфере молодежной политики не способствовали повышению конкурентоспособности страны. Тем острее сегодня в период глобализации стоит проблема создания адекватной системы социализации личности.
Современная российская молодежь, по данным исследований, имеет отличные по сравнению с молодежью 20-летней давности интересы и предлагает свои варианты удовлетворения собственных потребностей. Сегодняшняя тенденция свидетельствует о том, что в пространстве биографических проектов превалирует принцип индивидуального планирования собственной жизни самим человеком. Каждый выбирает свою биографию из широкого спектра возможностей, включая социальную группу или субкультуру, с которой он хотел бы себя идентифицировать. Иными словами каждый выбирает свою социальную идентичность, равно как и берет на себя ответственность за риски подобного выбора - считает А.Ю.Согомонов. Как нам представляется, задача общества и государства сегодня - помочь молодым в общественно-приемлемой форме, в рамках общественной идеологии удовлетворять собственные потребности и интересы.
Одной из особенностей социализации сегодня является то, что молодежь все чаще воспринимается не столько как объект воздействия, сколько как субъект истории. Такой подход позволяет быть в русле процессов, происходящих в развитых странах в аналогичных областях социальной жизни. Именно этот подход позволяет России входить в число стран, рефлексирующих происходящие изменения общественного развития.
Если мы хотим в эпоху глобализации осуществлять на практике политику государственного строительства и национальной безопасности, то целью социализации по нашему мнению, должно явиться формирование социально активного и ответственного молодого поколения, действия которого регулируются социальными нормами и общественными интересами. Социализирующее значение для молодежи имеют как материальные так и духовные процессы, формирующие социальное пространство и время, в котором, обретая определенные социальные характеристики, она интегрирует в общество. Результаты нашего исследования демонстрируют, что условия жизнедеятельности, установки, ценности молодого поколения отличаются от тех, которые определяли особенности социализации старшего поколения, можно сказать их учителей и воспитателей. Определенно, индивидуализм и рефлексивность в большей степени свойственен современной молодежи, чем их учителям и родителям 20-30 лет назад. Однако такие ценности, как образование, семья - традиционно занимают высокие позиции в ранге ценностей молодежи.
По прежнему, востребованным у молодых является образование, представляющее одну из основных ценностей молодежи, высшее образование, в частности. По данным нашего исследования значительная часть опрошенных студентов и школьников часто отмечает желательность получения и второго высшего образования (от 16% до 48% в зависимости от региона). Также студенты и школьники отметили необходимость получения дополнительных знаний и навыков на курсах и тренингах.
По данным многих исследований материальные средства, деньги приобретают сегодня для молодых большую ценность по сравнению с тем, какую роль играли эти ценности у их сверстников 20-30-лет назад.
Сегодня для молодых профессия, деловая карьера и призвание часто вещи разные. Высокооплачиваемая работа часто ставится выше работы интересной. Достойная работа, по их мнению, это та, которая обеспечивает достойный образ жизни. Большую роль играет <жизненный успех>. По данным экспериментального исследования ценностей в Российском обществе молодежь в возрасте 16-25 лет выше, чем другие возрастные группы ценит Свободу и Любовь. Важнее, чем для других возрастных групп, для нее оказался Достаток. Более высокое место у молодежи получила Культура. Зато Труд находится у этой возрастной группы в самом низу приведенной иерархии ценностей - пишут авторы исследования. Часть молодых ориентирована исключительно на гедонистические ценности и прагматизм. молодежи сегодня свойственно более быстрое усваивание идеалов рыночной экономики. Сегодня, наряду с нежелательными последствиями сложившегося положения дел появились тенденции, которые свидетельствуют о происходящих процессах демократизации в российском обществе, успешном самоопределении молодых в новых исторических условиях. При этом, результаты исследований отечественных ученых показывают, что <теперь уже не только молодежь, но и среднее поколение настроено на достижительные ценности>. Общество будущего должно найти примирение с прошлым. Люди меняют историю, но и новая история меняет людей - считает Л.М.Дробижева
Социокультурные модели социализации могут быть различными, зависящими от условий, целей, возможностей, субъективных характеристик социума и социализирующих субъектов. В разные периоды истории общества в зависимости от целей, возможностей и характеристик социума формы и функции социализации могут меняться. Сегодняшний подход в понимании такого значимого для общества феномена как социализация требует не сводить этот процесс к одностороннему воздействию социальной среды на личность.
Традиционная система образования основана на модели формирования, в то время как научные и эмпирические изыскания доказывают целесообразность развивающей модели продуктивного взаимодействия субъектов образовательного процесса. Единственный способ его реализации - создание оптимальных условий для самоопределения, самоорганизации и самореализации молодежи, развитие у молодого поколения социальной активности, ответственности и других требуемых сегодня качеств.
Государственная молодежная политика с позиций социализации должна быть направлена на усиление воспитывающего характера обучения и образовательного эффекта в воспитании. Иными словами образование и воспитание должны быть тесно взаимосвязаны.
Исходя из выше сказанного, можно предложить некоторые критерии успешной социализации молодежи, к которым следует стремиться как к некоему идеалу: социальная адаптивность, самоорганизация, активность, ответственность, социально-экономическая автономность, наконец, экономическая самостоятельность и стремление приобрести материальную независимость от родителей, связанную в ближайшие годы с выбором профессии и началом трудовой деятельности. Все это возможно лишь в случае информационной и социально-гуманитарной грамотности и компетентности молодого человека.

Заключение

Если всё вышесказанное не учитывать, и по старинке (как принято в толпо-“элитарной” культуре) высокомерно и безответственно относиться к детям и подросткам до 14 лет как к «мелким, не доросшим до высокого звания молодёжи» — то когда “мелкие” станут «молодёжью» (по государственному закону), они могут начать учить взрослых дядь и тёть уже не “наивными” вопросами, а зачастую достаточно жестоко. Жестокость будет соответствовать тому, что они не дополучили от взрослых и тому, чему их научила господствующая культура (в наше время в первую очередь это средства массовой информации).
Поэтому «молодёжная политика», которая начинается от 14 лет, если даже и будет направлена в русло исправление ошибок воспитания, которые были допущены до 14 лет — дело заведомо трудное, а для подавляющего большинства «воспитателей» и вожаков молодёжи в наше время — неподъёмное. Да и зачем исправлять свои же ошибки, когда давно известно, что начинать воспитательную политику детей, подростков и молодёжи нужно даже раньше, чем ребёнок родился.
Всё, сказанное в этой главе, свидетельствует о том, что провозглашение Годом семьи 2008 года — оказалось имитацией. В лучшем случае это было пустословие чиновников, желающих казаться гуманнее и умнее, чем они есть на самом деле. Год семьи прошёл, но ничего не было сделано в русле того, что высказано в настоящей главе. Выпустили «семейный» пар, а крайне порочная культурная среда, в которую попадает ребёнок, с каждым годом всё сильнее замыкает на себя его психику в силу педагогической слабости подавляющего большинства родителей, деградации дошкольной и школьной систем воспитания.

Список литературы
1. Бовыкан В.И. Новый менеджмент: управление предприятием на уровне высших стандартов, теория и практика эффективного управления: Учебник - М.: ОАО «Экономика», 2003. - 368с.
2. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала. - М., 1998. стр. 206-224.
3. Волина В. Методы адаптации персонала // Управление персоналом, 1998, №13.
4. Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. Ї 2-е изд., перераб. и доп. Ї М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2001. Ї 480 с.
5. Жариков Е.С. Психология управления. - М.: МЦФЭР, 2003. - 512 с.
6. Иванцевич Дж., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. - М.: Дело, 2003.
7. Крылов Н. Повышаем эффективность процесса набора кадров // Кадры предприятия. - 2002. - №2.
8. Маслов Е.В. Управление персоналом предприятия. - М.: Дело, 2003, с. 169-177.
9. Менеджмент организации: Учебное пособие / Под редакцией Румянцевой З.П., Саломатина Н.А. - М.: Инфа-М, 2000.
10. Менеджмент: Учебник / Под ред. Ф.М. Русинова и М.Л. Разу. - М.: ФБК - ПРЕСС, 2001. - 504с.
11. Одегов Ю.Г., Журавлев П.В. Управление персоналом. М.: Инфра-М, 2002.
12. Попов С.Г. Управление персоналом. Учебное пособие. М.: Инфра-М, 2002.
13. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. - М.: ЮНИТИ, 2004.
14. Управление персоналом организации / Под ред. А. Я. Кибанов.- М.: 2003.- 512 с.
15. Управление персоналом. Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина, М., 1998, стр. 237-242.
16. Шипилов А.И., Шипилова О.А. Высокая работоспособность персонала - забота кадровика // Кадры предприятия. - 2003. - № 3.