Введение

Если взять лексику русского языка, то есть все слова, употребляемые русскими на всей территории России, учтя при этом все возрасты, все степени культурного развития людей, все профессии и т.д., мы получим словарный состав русского языка во всей его полноте, т.е. лексику русского национального языка.
Людей, владеющих всем лексическим запасом русского национального языка, нет. Ведь для того, чтобы знать все слова нашего языка, надо владеть не только литературным языком, но и специальной терминологией всех наук, и всеми диалектами России, и всеми жаргонами и т.д. Создание полного словаря русского языка практически тоже невозможно.
В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля 200 000 слов. Даль хотел отразить лексику своего времени с возможной полнотой. Однако и он был далёк от цели (а в его словаре больше слов, чем в любом другом). В словарь Даля не попали многие специальные слова, диалектизмы. Нельзя объять необъятное. Составлению полного русского словаря должна предшествовать огромная работа по собиранию лексики говоров, профессий, жаргонов. Но даже если удастся сделать полный словарь, его полнота будет мнимой: ведь за время работы появится немало новых слов, которые не успеют войти в словарь.
В данной работе лексика русского языка рассмотрена с точки зрения сферы ее употребления, в частности, употребления такого ее пласта, как специальная терминологическая лексика. Каждая наука обладает своим терминологическим аппаратом. Естественные науки не являются исключением.
С точки зрения того, какие слова какими группами населения употребляются, русскую лексику можно классифицировать следующим образом:

Лексика общенародная (общеупотребительная)
Лексика диалектная (областная)
Лексика специальная (профессионально-терминологическая)
Лексика жаргонная.
Предметом нашего исследования является учебник А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» (3 кл., в 2-х чч.) [11,12]
Объектом нашего исследования является пласт естественно-научной терминологической лексики, употребленной в учебнике для начальной школы А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» (в 2-х ч. 3кл.).
Цель исследования – изучить в лексико-словообразовательном аспекте терминологическую лексику, употребленную в учебнике А.А.Плешакова.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1) изучить теоретический материал по теме;
2) установить критерий отнесения слов к естественно-научной терминологической лексике;
3) выяснить отражение естественно-научных терминов в словарях;
4) произвести выборку естественно-научных терминов, употребленных в учебнике «Мир вокруг нас» А.А.Плешакова (3 кл., в 2-х чч.)
5) проанализировать в лексико-семантическом аспекте данные термины
6) сделать выводы по исследованию.
Основными методами практической части исследования являются описательный, включающий такие приемы, как наблюдение, сопоставление, обобщение [8, с. 17]. Также была систематизирована и проанализирована литература по данной теме.
Научная концепция работы. В работе был реализован системный подход. Это продиктовано самой тематикой работы: вся лексика, в том числе и специальная представляет собой взаимосвязанную систему.
Специальной лексикой, в частности ее терминологическим пластом, занимались такие лингвисты, как В.В. Виноградов [4, с. 86 - 99],заложивший основы терминологии, а также Э.В. Кузнецова [9, с.57 - 80], Д.Н.Шмелев [18, с. 49-73] и др. Стоит отметить сравнительную «молодость» терминошогических исследований, так как сама терминология как раздел лексикологии появляется лишь в 70-80-гг. XX века.
Современными лингвистами изучается компьтерная терминология, экономическая темринология. В ходе анализа лингвистичсекой и литературы по данной теме нами не было выявлено работ, в которых бы изучалась естественно-научная терминология. Поэтому, мы считаем, возрастает практическая значимость нашего исследования. В целом работа носит интегративный характер. С точки зрения лигвистики проводится анализ естетвенно-научной терминологии в лексико-семантическом аспекте. Также работа может помочь и учителю начальных классов, так как здесь анализируется и методическое использование естественно-научных терминов непосредственно в учебнике «Мир вокруг нас» [11,12] для начальных классов.
Теоретическая значимость работы определяется прежде всего ситсматизацией материала по теме «Терминология как разновидность специальной лексики».
Целью, поставленными задачами обусловлена структура работы. Она состоит из двух глав, одна из которых разделена на параграфы, введения, заключения, библиографии и приложения.

Раздел «Мир глазами эколога»
Эколог – специалист по экологии

10. Все, что окружает живое существо и с чем оно связано, ученые-экологи называют окружающей средой.
Среда – окружение, совокупность природных условий, в которых протекает деятельность человеческого общества, организмов.

11,12. …Сложные частицы назвали молекулами, а простые – атомами.
Атом - мельчайшая частица химического элемента, состоящая из ядра и электронов.
Молекула – мельчайшая единица вещества, обладающая всеми его химическими свойствами.

13. Глюкоза еще одна разновидность сахара… Поэтому глюкозу также называют виноградным сахаром.
Глюкоза – виноградный сахар, содержащийся в плодах, меде и животных организмах.

13, 14, 15. В его <воздуха> состав входят такие газы: азот, кислород, углекислый газ.
Азот – химический элемент, газ без цвета и запаха, главная составная часть воздуха, входящий также в состав белков и нуклеиновых кислот.
Кислород – химический элемент, бесцветный газ, входящий в состав воздуха, необходимый для дыхания и горения.

16. Вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются.
Растворитель - вещество, растворяющее в себе какое-нибудь другое вещество.

17. Вода находится в природе в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном.
Состояние – (2 значение). Положение, внешние или внутренние обстоятельства, в которых находится кто-что-нибудь.

18,19. Микробы, или микроорганизмы, - это крошечные существа, не видимые простым глазом…
К микробам относят бактерии, крошечные грибы (не те, которые мы видим в лесу) и некоторые другие организмы.
Иногда к микробам относят и вирусы, например, вирус гриппа.
Микроб – то же, что микроорганизм.
Микроорганизм – мельчайший, преимущественно одноклеточный животный или растительный организм, различимый лишь в микроскоп (прилагательное микроорганизменный – спец.)

20. Плодородие – свойство почвы.
Плодородный – способный производить богатую растительность, давать обильный урожай??? //сущ. плодородие (спец.)

21. Соли – это питательны вещества, без которых растения не могут жить.
Соль - (5 значение). В химии: соединение, в котором водород кислоты замещен металлом.

22. Науку о почвах – почвоведение – создал замечательный русский ученый Василий Васильевич Докучаев.
Почвоведение – наука о почве

23. Наука о растениях называется ботаникой.
Ботаника – наука о растениях

24. Ученые-ботаники делят царство растений на несколько групп.
Ботаник – специалист по ботанике.

25. В каждой группе растений много видов. Что же такое виды растений?
Вид – (1 знач.).Подразделение в систематике, входящее в состав высшего раздела – рода.

26. Что такое опыление? .. А если опыления не произойдет, плодов и семян у растения не будет.
Опылить – (1 значение). Перенести пыльцу с тычинок на рыльце пестика или на семяпочку, где происходит оплодотворение //сущ. опыление.

27. Пчелы, шмели, бабочки – это опылители.
Опылитель – переносчик пыльцы на пестик (птица, насекомое, ветер, вода).

28. Наука о животных называется зоологией.
Зоология – наука о животных.

29. Ученые-зоологи делят царство животных на большое число групп.
Зоолог – специалист по зоологии.

30. Черви. Ты хорошо представляешь себе дождевого червя.
Червь – (1 значение). Бескостное ползающее животное с вытянутым телом.

31. Моллюски имеют мягкое тело, которое у многих из них защищено раковиной.
Моллюск – беспозвоночное с мягким телом животное, обычно покрытое раковиной.

32. Иглокожие – это морские звезды, морские ежи, морские лилии и морские огурцы.
Иглокожие – морские беспозвоночные животные с иглообразными выростами на известковом наружном скелете

33. Ракообразные – это раки и подобные им животные: крабы, креветки, мокрицы.
Ракообразные – класс обитающих преимущественно членистоногих животных с телом, покрытым панцирем

Заключение

В нашей работе были изучены в лексико-словообразовательном аспекте естественно-научные термины, употребленные в учебнике А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» (3 кл.). Для этого нами был проанализирован теоретический материал по теме; произведена выборка естественно-научных терминов из учебника; выяснено их лексическое значение по «Толковому словарю» С.Н.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.

Библиография

1.Алексеев Л.Н.Термин как категория общего языкознания // Русский филологический вестник. – М.,1998; Т.83, №1 – 35с
2. Ахманова О.С. Очерки по общей русской лексикологии. – М., 1957
3. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М.:Советская энциклопедия, 1966.
4. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. – М.,1972
5. Грамматика 80: Русская грамматика. В 2-х тт. М., 1980.
6. Денисов, П.Н. Лексика русского языка и принципы ее описания. – М., 1980.
7. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. М., 1972.
8. Кодухов В.И. Общее языкознание. – М., 1974.
9. Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка:Учебное пособие для филологических факультетов университетов. – М.: Высшая школа, 1982.
10. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.:Азбуковник, 1998.
11. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. Для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.1 – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003.
12. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. Для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2 – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003.
13. Современный русский язык. Анализ языковых единиц. Учебное пособие для студентов филологическиъх фак-тов пед. Университетов и ин-тов. В 3-х чч. Ч.1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология и фразеология. Словообразование. / Е.И.Диброва, Л.Л.Касаткин, И.И.Щеболева; Под ред. Е.И.Дибровой. – М.: Просвещение: Владос, 1995.
14. Татаринов В.А. Теория терминоведения: В 3 т. - Т.1. Теория термина: история и современное состояние. М., 1996.
15. Фомина, М.И. Современный русский язык. Лексикология: Учеб.для студ.филол.спец.вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1990
16. Шанский Н.М. Русский язык: Лексика. Словообразование - М.,1975.
17. Шишкинская Н.И.Словарь биологических терминов и понятий. – М.: Лицей, 2005
18. Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Русский язык и литература». – М.: Просвещение, 1977.