Введение

Охрана и укрепление здоровья молодежи в основном определяется образом жизни. Повышенное внимание к нему проявляется на уровне общественного сознания, в сфере культуры, образования, воспитания.
Современное российское общество подвергнуто значительным трансформациям в социально-экономической, политической и духовной сферах. Состояние здоровья молодёжи и особенно распространение туберкулёза, курения и алкоголизма, травматизм и смертность от внешних причин имеют чётко выраженную региональную привязку, также напрямую связанную с уровнем социально-экономического развития регионов.
Одним из основных критериев благополучия общества является состояние здоровья населения. Во всех цивилизационных странах здоровье нации признается важнейшей социальной ценностью, характеризующей уровень социального развития страны. В этой связи проблема укрепления здоровья населения является одной из приоритетных в деятельности государственной власти.
Актуальность проблемы здорового образа жизни в молодежной среде определяется изменением ситуации в нашей стране, основной тенденцией которой является катастрофический рост числа детей и подростков, имеющих вредные привычки, такие как курение, употребление алкогольных напитков, токсикомания, наркомания. Экономическая нестабильность, утрата молодежью ясных жизненных перспектив, обеднение духовной культуры и неспособность усилиями только правоохранительных органов противостоять активизации деятельности наркомафии в стране, привело к тому, что в употребление алкоголя и наркотиков началось массовое вовлечение самой уязвимой перед этим злом части общества - детей и подростков.
Формирование установки на здоровье, как источника социально-экономического благополучия в системе рыночных отношений выступает важным направлением социальной политики в охране здоровья. Это уже проблема не только медицинская, но и социальная, решение которой требует фундаментальных знаний и междисциплинарных исследований.
Исследование современных концепций и программ, направленных на формирование у подростков здорового образа жизни, показывает, что его организация в основном связывается с термином «формирование», т.е. предполагается отсутствие в личности подростка каких-то качеств, недоразвитость навыков, неверные жизненные ориентации и др. Недостаточно уделяется внимание при разработке программ внутреннему миру личности, ценностям и потребностям подростков.
Цель работы – изучить процесс формирования отношения к здоровому образу жизни в молодежной среде.
Цель работы реализуется посредством решения следующих задач:
проанализировать литературу по проблеме исследования;
рассмотреть понятие о здоровом образе жизни;
определить факторы, формирующие отношение к здоровью;
изучить социальную поддержку как фактор психического здоровья молодежи;
провести эмпирическое исследование, направленное на изучение отношения к здоровому образу жизни в молодежной среде;
разработать программу, направленную на формирование отношения к здоровому образу жизни у молодежи;
провести контрольное исследование отношения к здоровому образу жизни у молодежи.
Объект исследования – здоровый образ жизни.
Предмет исследования – процесс формирования отношения к здоровому образу жизни в молодежной среде.
Гипотезой исследования выступило предположение о том, что комплексная деятельность социального педагога будет способствовать формированию здорового образа жизни у молодежи.

Теоретическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых, в которых концептуально обосновывается понятие здоровья, раскрываются факторы социальной обусловленности здоровья, ценности здоровья, социальные установки и самосохранительное поведение людей: Айзман Р.И., Бучин В.Н., Вайнер Э. Н., Водяницкая О.И., Гаврильчук А. и другие.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов экспериментального исследования специалистами по социальной работе и психологами в работе с молодежью.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

4. Организация волонтерских групп учащихся. Основная цель организации волонтерских групп - воспитание здорового образа жизни учащихся силами самих учащихся. Основный принцип – к информации, полученной от сверстников, у учащихся больше доверия, чем к информации, полученной от родителей или педагогов. В данной программе волонтерские группы проводили работу по формированию негативного отношения к курению, употреблению алкоголю и наркотикам.
Волонтерские группы организуются из числа взрослых и подростков от 14 лет для проведения первичной профилактики среди сверстников и младших школьников. Волонтерская группа состоит из 10-12 человек одного возраста. Организатором выступает школьный психолог.
Работа организуется через малые группы сотрудничества, в которых выстроена система обучения, взаимообучения, взаимотренировки и передачи информации в социум по принципу «подросток – подростку».
Этапы работы:
Организационный.
Обучающий.
Развивающий
Творческий.
Обучающий этап состоит из учебно-практического курса, включающего три тематических блока:
«Познай и усовершенствуй себя».
«Наша жизненная позиция: здоровый образ жизни и помощь другим».
«Наши знания об алкоголе и наркотиках».
Основными методологическими подходами при реализации учебно-практического курса являются: прецедентное обучение (участники сами делают выводы из создаваемых ситуаций), использование методик завязывания эмоционального контакта: ролевые игры, тренинги общения, упражнен6ия, «живые» анкеты и другие формы.
Развивающий этап – это занятия в творческих мастерских, кружках, секциях по свободному выбору.
Творческий этап включает ряд творческих, конкурсных, игровых и других досуговых программ.
Предполагается сотрудничество в области профилактической работы со специалистами детской поликлинники, психологами.
Формы взаимодействия:
ежегодные профилактические медицинские обследования учащихся;
«круглые столы», диспуты, беседы, классные часы;
консультации;
тренинги;
информационно-методическое обеспечение.
Сотрудничество с родителями в форме родительского собрания.
Родительское собрание – форма взаимодействия педагогов и родителей с целью совместного решения поставленных на собрании задач.

Здоровый образ жизни, которому учат школьника, должен находить каждодневную реализацию дома, то есть закрепляться, наполняться практическим содержанием.
Поэтому необходимо продуктивное сотрудничество школы и родителей на этой основе.
Предстоит организовать работу по следующим направлениям:
формирование банка данных о семьях и родителях учащихся (социальный паспорт);
организация родительского всеобуча по тематике «Здоровый ребенок – здоровое общество»;
организация деятельности Родительского клуба;
индивидуальные беседы и консультации.
Необходимо отметить, что программа представлена самыми различными видами и направлениями работы. Следует отметить, что испытуемые приняли самое активное участие во всех мероприятиях программы. Однако при этом важно отметить, что наибольший интерес, а также активность подростков вызвало участие в волонтерском движении. Это объясняется особенностями возрастного развития. Учитывая тот факт, что подростки стремятся к эмансипации от взрослых, самостоятельности, а также, что ведущей деятельностью в данном возрасте выступает межличностное общение, то организация самостоятельной работы учащихся (роль взрослых сводиться к минимуму) представляется наиболее эффективной.
С большим интересом учащиеся приняли участие в конкурсах, предусмотренных программой, это позволяет нам сделать вывод о том, что для повышения эффективности работы по формированию здорового образа жизни можно использовать соревновательного элемента.
Положительные эмоции у испытуемых вызвало участие в игре «Суд над Фастфудом», что позволяет нам зачислить игровые методы в арсенал средств формирования здорового образа жизни.
Классные часы по сравнению с вышеперечисленными мероприятиями вызвали учащихся меньший интерес, многие из них отвлекались, не были сосредоточены на теме беседы. Это наблюдение важно учитывать при планировании дальнейшей работы: рассказ учителя необходимо чередовать с другими формами организации работы.
Определенные трудности вызвало у учащихся участие в научно-практической конференции, это обстоятельство связано с отсутствием навыка исследовательской деятельности у многих испытуемых.
Подводя итоги проведенной работы, можно выявить наиболее эффективные приемы работы по углублению и расширению представлений и умений представлений о здоровом образе жизни у учащихся старших классов: игра, соревнование, волонтерское движение.

2.4. Контрольный эксперимент

Цель контрольного эксперимента – изучить изменения в представлениях молодежи о здоровом образе жизни.
Задачи:
- проведение исследования;
- обработка полученных данных;
- оценка отношения молодежи к здоровому образу жизни.
После проведения формирующего эксперимента старшеклассники определяли здоровый образ жизни, как соблюдение правил и норм, способствующих сохранению здоровья. Анализ ответов показал, что для 90% главный признак здоровья - это хорошее самочувствие, высокая работоспособность, активность.
Все молодые люди отметили, что здоровый образ жизни необходим для них. Из них 85% соблюдают правила здорового образа жизни.
Все 100% испытуемых хотели бы вести более здоровый образ жизни.
Рассмотрение результатов второй части анкеты показал, что наиболее значимыми терминальными ценностями для подростков исследуемой группы являются: любовь, уверенность в себе и здоровье. Они занимают первые три позиции в рейтинге. Далее идут: активная деятельная жизнь, наличие хороших и верных друзей, познание, материально обеспеченная жизнь, продуктивная жизнь, на последнем месте находиться свобода. В рейтинге важных жизненных ценностей здоровье занимает 3 место. Полученный данные представлены на диаграмме 4.


Диаграмма 4. Соотношение терминальных ценностей на контрольном этапе исследования
К важным факторам сохранения здоровья испытуемые относят здоровый образ жизни (85%), физическая активность (80%), сбалансированное питание (70%), ежедневные прогулки (50%). На последнем месте оказались культ семьи, изоляция больного. Полученные данные представлены на диаграмме 5.


Диаграмма 5. Факторы сохранения здоровья
Анализ теста «Факторы риска» показал, что первостепенным факторам подростки относят переохлаждение (60%), несоблюдение правил хранения и приготовления продуктов (60%), переутомление (50%), антисанитарное состояние помещений (50%), пренебрежение правилами техники безопасности (40%). На последних местах оказались повышенная двигательная активность и неисправная техника и инструменты. Полученные данные отображены на диаграмме 6.


Диаграмма 6. Факторы риска для здоровья

Таким образом, результаты исследования показали, что в экспериментальной группе здоровье является для молодежи одной из жизненных ценностей и занимает третье место среди значимых показателей. Знания о здоровом образе жизни у испытуемых после проведения комплекса мероприятий по формированию здорового образа жизни стали более обобщенными и систематизированными по сравнению с данными первичной диагностики. Таким образом, мы можем констатировать изменение отношение к здоровому образу жизни по всем исследуемым признакам.
Исходя из данных исследования, мы можем констатировать, что условием, влияющим на формирование представлений, знаний, умений здорового образа жизни у молодежи, выступает систематическая комплексная работа в данном направлении.

2.5. Социально-педагогические рекомендации по организации и формированию здорового образа жизни молодежи

Для формирования здорового образа жизни молодежи необходимо использовать различные социально-педагогические формы и приемы. Работа в данном направлении должна вестись регулярно, систематически. Основы ЗОЖ должны закладываться еще в начальной школе. К работе должны быть привлечены все сотрудники образовательного учреждения (директор, завуч по воспитательной работе, учителя-предметники, классные руководители), а также родители школьников.
Одними из эффективных способов способствующих организации здорового образа жизни молодежи могут являться следующие мероприятия:
1. Классные часы с анализом тестов и результатов анкет выбранной тематики – ответственное лицо: классный руководитель.
2. Беседы, наглядные классные газеты о факторах риска с примерами из жизни гимназии по темам «Двигательная активность на переменах и ее отрицательная роль в травматизме гимназистов» – ответственное лицо: классный руководитель, завуч по воспитательной работе.
3. Привлекать к работе учащихся всех возрастных категорий, организовывать коллективную творческую деятельность – ответственное лицо: завуч по воспитательной работе, социальный педагог.
4. Привлекать к работе по формированию ЗОЖ родителей в форме родительских собраний – ответственное лицо: классный руководитель

Заключение

Здоровье человека имеет исключительное значение для общества. Государственная политика в области здравоохранения должна обеспечить все меры, которые служат сохранению, восстановлению и укреплению здоровья населения.
Проблема ухудшения физического и психического здоровья молодёжи носит, прежде всего, социальный характер. Резкое снижение уровня жизни, а также низкое качество медицинской помощи привели к ухудшению здоровья населения, росту заболеваемости по всем группам болезней на территории России.
Именно в связи с этим вопрос о здоровом образе жизни приобретает все больший общественный резонанс. Здоровый образ жизни характеризуется направленностью, которая объективно выражается в том, какие ценности им производятся, какие общественные потребности им удовлетворяются, что он дает для развития самой личности. Между реальным образом жизни и порождаемой им системой субъективных отношений возникают противоречия, в процессе разрешения которых происходит перестройка, развитие и совершенствование образа жизни, система отношений в нем. Важно не только то, как студент живет, но и то, ради чего он живет, чем гордится и против чего борется. Так здоровый образ жизни приобретает оценочное и нормативное понятие.
В ходе исследования была реализована цель работы - изучена специфика деятельности социального педагога по формированию здорового образа жизни молодежи.
Были решены наиболее актуальные в этом аспекте задачи: во-первых, были рассмотрены теоретические аспекты, касающиеся здоровья и здорового образа жизни молодежи. Под здоровым образом жизни в настоящее время понимается такой образ жизни, который основан на принципах нравственности, рационально организован, активен, трудовой, закаливающий и, в то же время, защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.
Во-вторых, была проанализирована деятельность социального педагога в углублении и расширении знаний о здоровом образе жизни. Забота о сохранении здоровья молодых людей является одним из приоритетных направлений деятельности всего педагогического коллектива. Введение в школах должности социального педагога позволяет поставить работу по формированию здорового образа жизни на качественно новый уровень. Работа социального педагога по формированию здорового образа жизни учащихся будет эффективна в том случае, если будут задействованы все участники образовательного процесса: педагоги, администрация школы, учащиеся.
Проведенное эмпирическое исследование показало, что здоровье – как самая большая ценность стала наиболее значимой у испытуемых. Среди жизненных ценностей здоровье оказалось на третьем месте. Знания о здоровом образе жизни у испытуемых после проведения комплекса мероприятий по углублению и расширению представлений о здоровом образе жизни стали более систематизированные и глубокие по сравнению с данными первичной диагностики.
Исходя из данных исследования, мы можем констатировать, что основным фактором, влияющим на формирование основ здорового образа жизни у молодежи, выступает систематическая комплексная работа в данном направлении.
Таким образом, выдвинутая в начале работы гипотеза о том, что комплексная деятельность социального педагога будет способствовать формированию здорового образа жизни у учащихся старшего школьного возраста, нашла свое полное подтверждение.
Однако проведённое исследование не исчерпывает всей проблемы деятельности социального педагога по формированию здорового образа жизни среди молодежи, и требует ее дальнейшего изучения и решения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Алексей Шабашов. Курение. Краткая история победившей эпидемии. // Журнал «Отечественные записки» №2, 2006.
Андреева Т. Помощь курильщикам в прекращении курения: Практическое руководство для работников здравоохранения. – К., 2002. – 146 с.
Бароненко В.А., Рапопорт Л.А. Здоровье и физическая культура студента. – М., 2003.
Бодяжина В. И. Вопросы этиологии и профилактики нарушений развития плода. М., 1990.
Борисова Н.В., Шатохина Л.Ф. Программа. Обучение здоровью. - М., 2005
Васильева З.А. Резервы здоровья. – Л., 1981. с.320.
Вишневский А.Г. «Снижение смертности от управляемых причин»// доклад РЕЦЭП №14 "Приоритеты демографической и миграционной политики России" / Под ред. А.Г. Вишневского. М., РЕЦЭП 2007, с. 64-130.
Гармашева Н.Л. Проблема взаимосвязи матери и плода.// www.sigarets.ru (Научный раздел, раздел о здоровье).
Гаткин Е. Вредные привычки и их социальные последствия.//ОБЖ, № 2,1999, с. 54-56.
Генкова Л.Л., Славков И.Б.. Почему это опасно. - М., 1989.
Деларю В.В. Губительная сигарета. - М., 1987.
Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. - М., 1983.
Здоровье: популярная энциклопедия. – Мн., 1990. с. 286.
Ильин Е.П. Дифференциальная психология мужчины и женщины. – СПб., 2002. – с. 202-209.
Казьмин В.Д. «Курение, мы и наше потомство». – М., 1989.
Камардина Т.В., Глазунов И.С., Соколова Л.А. и др. Распространенность курения среди женщин России // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. – 2002. – № 1. – с. 7-12.
Карр А. Легкий способ бросить курить. – М., 2002.
Касаткин В.Н. и др. Принципы создания программы профилактики курения в школе.//Вестник образования, № 13, 2001, с. 57-71.
Качан В.А. О вреде курения. – Мн., 1979.
Кельи Л.Л., Мучник Ю.Л., Прусс М.С. Как самостоятельно избавиться от курения. – М., 2003. с. 134.
Комаров Ю.М., Радбиль О.С. Все ли Вы знаете о курении? – М., 1989.
Костюченков В.Н. и др. Вредные привычки или здоровье – выбирайте сами. – Смоленск, 2001.
Красовский К., Андреева Т., Крисанов Д. и др. Экономика контроля над табаком в Украине с точки зрения общественного здравоохранения. Отчет об исследовании. – Киев, 2002. – с. 145.
Курение//Большая советская энциклопедия. М., 1976. с. 322.
Лоранский Д.Н., Лукьянов В. С. Азбука здоровья. – М., 1990.
Миронов С. Здоровье людей — это «визитная карточка» государства // Домашний доктор. 2003. №8, с. 3-15.
Морозов Г.В., Стрельчук И.В. Курение как фактор риска. – М., 1983.
Оганов Р. Г. Влияние курения на смертность от хронических неинфекционных заболеваний по результатам проспективного исследования // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1998. №3. C. 7–16.?
Светлов П. Г. « Теория критических периодов развития и ее значение для понимания принципов действия среды на онтогенез ». – М., 1985.
Сдерживание эпидемии. Правительства и экономическая подоплека контроля над табаком. - М., 2003.
Смирнова И.П., Кваша Е.А., Горбась И.М. и др. Динамика профиля риска в популяции женщин трудоспособного возраста (15-летнее наблюдение) // Укр. кардіол. журн. – 2004. – № 5. – С. 27-34.
Стойко А. Г., Хронический никотинизм (табакокурение) и его лечение, М., 1958.
Тимошенко Л. «Влияние алкоголя и никотина на репродуктивную функцию человека».- Киев, 1979. С. 23-24.
Углов Ф.Г. «Курение - разрушитель генетического кода» / газета "Соратник" № 6 (68) 2000.
Федосеев Г.Б. Курение и заболевание легких. – Л., 1984.
Хриптович В.А. Психологические аспекты профилактики курения среди студентов в общежитии / Современные подходы в организации воспитательной работы в условиях общежития. – Мн.: БГУ, 2004. С. 182-188.
Цадко М.Н., Альхименко В.А., Калантай С.В., Молчан М.А., Юрина Л.Н. О курении с позиции позитивного и негативного к нему отношения студентов./ ЗОЖ: сборник статей. Вып. 4. – Мн., 2006. С. 72-78.
Шаталова Г.С. Философия здоровья. - М, 1997.
European Opinion Research Group EEIG. Smoking and the environment: Action and Attitudes. Eurobarometer. Bruxelles. November, 2003; World Health Organization. Regional Office for Europe. Poverty and health - Evidence and action in WHO’s European region. Copenhagen, WHO Regional Office for Europe, 2002 (document EUR/RC51/8 ); Bobak M., et al. “Poverty and Smoking” in Tobacco Control in Developing Countries, eds. Prabhat Jha and Frank Chaloupka, (Oxford: Oxford University Press, 2000), p. 42–61.
Griffin K.W., Botvin G.J., Doyle M.M. et al A Six-Year Follow-Up Study of Determinants of Heavy Cigarette Smoking Among High-School Seniors // J. Behavioral. Medicine. – 1999. – Vol. 22, № 3. – P. 12-15.
Chollat-Fuaquet C. Женщины и табак. – ВОЗ, Женева,1994. – 134 с.
The Framework Convention for Tobacco Control Alliance [http://www.fctc.org].